好家长胜过好老师1.doc

好妈妈胜过好老师
——每个教育者都应该读的书
P3 （打针）家长的做法不但放大了孩子的痛苦，也没有教会孩子在遇到困难时勇敢面对。

P4 必须要让孩子承受的痛苦：1、平静自若，不要表现出焦虑。
2、要用孩子能懂的语言向他说明。
3、对于孩子所要承受的痛苦要如实相告。
4、激发孩子的勇气。

P8 逗孩子以儿童的快乐为前提，经常是成人把自己降低到儿童的情趣中。
捉弄孩子则是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的羞辱、担忧和失落。遇到捉弄孩子的事情，家长要礼貌而坚决地制止。

P16 家长一定要注意你所有的言行中蕴含的价值观的和谐统一，只有前后统一的东西，才能潜移默化到孩子身上。

P24 孩子在进入青春期后，对异性有接触的愿望，这是正常的，也是非常美好的；如果么有，倒可能不正常。
面对早恋，如何处理？首先肯定孩子，正常，美好——将来会遇到更多欣赏你的人——一个人只有自身可爱，才值得别人去欣赏。
成人应以干净的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。
人是很容易受到暗示的，包括成人在内。如果一个人总被别人暗示为什么样，他就会往什么方向变化。

P31 孩子犯了错，不要过分批评，反而会给她辩解而不肯反省的机会。（点到为止）
犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定课时，才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值。

P34 凡出于经验的或心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这种过程中感受不便和损失，知道以后该如何做。甚至要故意制造点机会让他尝尝不用心的苦头。

P37 古诗背诵，不用解释，只要体会其中的韵律感就行。不能有任何的功利目的。
讲故事书，也不用讲，直接读书，孩子尽早尽可能地阅读长篇小说比较好。把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。

P53 开小卖部，可以锻炼孩子的数学能力。首先不要把用意告诉孩子——避免造成孩子的不好意思（孩子自己定价）——不要让计算为难孩子——不强迫孩子玩——尽量用真钱——增加游戏变数，尽量使每次游戏略有不同（扮演的角色不同）

记住具体知识时，尽量跟具体的事情联系在一起，这样孩子能记得更快。

P56 当小老师，①设计这类活动时，要“赋权”，让孩子“掌权”。②选择那些答案或内容比较确定的东西让孩子来讲。③家长提出要求的方式要自然，不能总用一个借口。④不要在过程中挑剔孩子讲课的毛病，更不能嘲笑他讲课中的错误。要委婉地引导孩子的思维。

P58 美国杜威“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学。”

P62 苏霍姆林斯基对青少年阅读：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力……谁不善阅读，他就不善于思考。” 思维发展与语言系统的发育有密切关系，学习新知识依赖已有的智力背景。

P74 好阅读与坏阅读：
一、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
二、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。①不要让孩子低声读出来。②不要一读生字就要求孩子查出来。③可能的话，尽量租书看或借书看。
三、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。（功利性太强）
四、好阅读读字，坏阅读读图。（读图是被动接受，而不是主动吸收，在学习上往往显现出意志力缺乏）
五、尽量不要读“缩写本”或“缩印本”

P82 如果你想让孩子做什么事，应该恰当地对着外人流露出对他这方面的赞赏。

P91 “真正适合孩子的东西他一定不会拒绝，他拒绝的，要么是产品本身不够好，要么是和他的阅读能力不匹配。”
不看有用的书，不是说不给孩子选好书，而是说在选择中要以孩子的兴趣为核心要素，不以有用为选择标准。

P106 拿到一个作文题时，就这个题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不同的想法吗，我最真实的想法到底是什么。

P110 性启蒙应尽量延迟，不给他们以机会，不使他们产生好奇心，但是绝不能瞎说八道，应该用简短的话语、没有犹豫的口气告诉他，绝不可带出不好意思的，色情的表情来。

P116 孩子说谎不外乎两个原因，一个是模仿大人，一个是迫于压力。
在孩子认识错误并改正错误的过程中，“不说”往往是最好的“说”。孩子犯了错误心理已经很难过了，家长给予理解，往往比给予批评更能让孩子记住教训。
帮助孩子想一些预防方案比批评有效得多。

P124 培养孩子的批判意识，首先要让他敢于讲出自己的想法。

P128 如果跟老师发生冲突，首先，能和老师沟通，沟通一下最好，让老师认识到孩子心理有反感情绪时，多做必少做要坏得多。——对孩子的情绪要进行安抚，表示出你的理解（是不是觉得做得不对——哪里不对——作业的目的是什么——反映了老师什么样的认识）

P129 家长在鼓励孩子发展个性的同时，要引导他理解和接纳各种各样的人和事。健康的批判精神应该是视野开阔的，是有高度的，是具有宽容气度的。

P146 人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。命令、唠叨、职责是最能破坏一个人养成好习惯的方法。

P150 苏霍姆林斯基认为，如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。

P155 想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换手段或惩罚手段，要适当地剥夺，从而产生珍惜感。

P173 哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

P176 刻苦是在理性和兴趣的土壤上生长的。
小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。

P177 找了一些高考状元的经验资料看，暗示学习要吃苦，但是不能明提。——读一本《科学的故事》。

P183 成功的动机过强或过弱都不好。

P188 考好了不奖励。
不要无故拒绝，也不要随意奖励，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和学习有关的条件。
对孩子来说，一旦某件事情是任务，他就会同时有苦役感。千万不能让孩子察觉你的真是意图。

P192 只要孩子已形成较为确定的能力，就不需要经常去夸他，否则他会感到做作和廉价，反而产生怀疑。不打击孩子，不过度表扬孩子。

P197 忙得没有时间带孩子，成为工作上取得成就的人得到赞美的事迹与证明。既然决定要孩子，就要对孩子负责，用心，把和孩子相处当做一件非常重要的工作来认真对待。

P200 池莉：“我发现从古至今，孩子都是一样的，家长却发生了巨大的改变。现在太多的父母只愿在孩子身上花钱，不愿意花时间、精力和心思。实质上是家长变得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懒惰了。”

P205 有冲突时，要避开孩子。
哪怕是离婚，只要是理性和体面，也好过没完没了让孩子备受折磨的争吵。……任何深入的研究表明，家庭中紧张和不愉快的气氛，比公开的决裂更有害。因为后者至少教育孩子，人能够靠勇敢的决断，结束一种不可容忍的生活状况。

P209 在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。不能过分关注成绩，“记功簿”从不记录成绩好。
如果孩子有缺点，不能直接写出缺点，那样会更暗示他的缺点。应该换一种方法，从正面来表扬。

P226 不要要求孩子听话，那时自己在孩子面前已经扮演了权威的角色。
听话的实质是如何理解儿童，如何平等对待儿童，听话培养的是具有民主气质的公民。纵容只能造出一个颐指气使的小暴君。

P239 苏霍姆林斯基：“大声叱责，这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责教育出来的孩子，失去了感觉别人最细腻的感情的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残热。”

P254 如何对待孩子厌食？
第一， 家长改变态度。不表扬，不批评。让孩子不再因吃饭而有压力。
第二， 要有耐心，不要指望短期内能改变。
第三， 允许孩子对上桌的食品自我挑选，正话反说，必须得xx才能吃xx。
第四， 锻炼孩子自己吃饭菜。
第五， 不要和孩子在吃饭的问题上谈条件。
第六， 不要有不良的暗示。

P262 学习环境不需要刻意的安静，目的是让孩子们学会“无论周围多么嘈杂，都能够立刻集中精力。”
真正打扰孩子的，不是那个声音，而是寻找声音的习惯。

P264、267 对孩子不好的东西，不能有暗示，如嘈杂声，小动物等。所谓的暗示就是说出来，无论是正说，还是反说，或者行动暗示等。最好转移注意力。

P274 家长在很多事情上，以身作则，用行动产生说服力，往往更有效果。
不要回避给孩子讲社会上的阴暗面，如骗子等。

P314 对电脑游戏的处理：一、家长对电脑游戏有正确的态度。二、要让孩子有丰富的课外阅读。三、让孩子学会管理自己。不能提醒，不能暗示，不能管。四、逆向思维。知识其实可以分为两个部分：一个是死记硬背部分，一个是理解分析能力部分。