心系灾区爱满人间.doc

心系灾区　爱满人间（口语交际教学设计）

　　教学目标： 
　　1.创设情境，激发学生交际欲望，让学生了解当他人遇到灾难时，能用“委婉动情”、“鼓励”、“祝福”的话语送上问候。 
　　2.通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。 
　　3.引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。
课时安排：三课时 
　　教学流程： 
　　一、激“情”——揪心画面，体验情感 
　　 （在低沉哀婉的乐曲声中，大屏幕上出现了中央电视台滚动播出的《关注汶川地震》直播节目中那个忧伤的片段——楼倒路裂、一片废墟的村庄，泣不成声、伤心欲绝的父母，惊吓过度、寻找妈妈的孩子…… ） 
　　师：（乐曲声渐低、渐止……）同学们，面对眼前发生的一切，你有什么感受？ 
　　（生小组内讨论，交流，汇报。） 
　　 [设计意图：“情由心生，有感而发。”一幅幅揪心的画面，极大地激发了学生悲痛的心情。并有效地拉近学生与灾区人民的心理距离，引发情感的共鸣，激发学生表达的欲望。] 
　　二、抒“情”——感人故事，直抒心臆 
　　师：地震震碎了人们的家园，地震夺走了人们的生命，可地震无法摧毁人们众志成城抗震救灾的决心！（课件播放人们抗震救灾的感人故事。） 
　　1.选择其中最让你感动的人物，对其说一句心里话。 
　　2.汇报、评议。全班汇报小组讨论的情况，师生评议。 
　　通过评议使学生明白： 
　　①心里话应该是真心实意的。 
　　②说话时要把话说清楚，有礼貌，懂得感激。 
　　3.采访。教师先扮演记者，采访个别学生如何伸出援助之手，帮助灾区人们度过灾难。再通过学生互访，了解同学的心意。 
　　[设计意图：通过说心里话、采访活动，实现心灵的对话，既达到了向他人表示心意的目标，又让学生体验到帮助别人的幸福感，为后面的“传情”做了铺垫。] 
　　三、传“情”——创设情境，分层训练 
　　【情境1】 
　　寒假就要到了，我们今年的冬令营活动——“我们在一起”要到四川的灾区去。我们将和四川灾区的孩子一起学习、共同生活。可是，我们从来没有见到过那种场景。怎么办呢？ 
　　议一议：见到灾区的孩子们我们应该做些什么？说些什么？ 
　　 （学生自由说，老师相机板书：委婉动情、鼓励、祝福。） 
　　[设计意图：通过“议一议”给予学生交际的主动权，同时积极调动学生的语言储备，引导学生用规范、丰富的语言有条理地说话。] 
　　练一练：带上我们集体的智慧，请大家亲自示范一下吧。（个别学生结合板书示范练习。） 
　　小结：听了大家的建议，看了你们的示范，刚才犯难的同学终于明白了。 
　　[设计意图：创设良好的交际氛围是口语交际成功的关键。教学中通过创设情境，让学生解决困难，激发了学生的自信心，促使学生主动地参与口语交际。]
【情境2】 
　　小艺同学因为在体育课上骨折了，不能参加夏令营，她托大家一件事…… 
　　 （播放在医院的小艺拜托大家问候灾区小朋友。） 
　　1．比一比。 
　　学会倾听。刚才小艺跟大家说了些什么？比比谁听得清楚。 
　　2．试一试。 
　　学会转述。我们要怎样转达小艺的问候呢？看看谁讲得明白。 
　　[设计意图：学会转述的前提是学会倾听，只有听清楚，才能说明白。此处的“比一比”、“试一试”正是从“听”和“说”两个层面分解了难点。] 
　　【情境3】 
　　出示灾区小朋友的画面。 
　　1.演一演。 
　　⑴师生合作表演。 
　　A.今天老师来当一回灾区的小朋友，我们来演一演，好吗？ 
　　B.老师和一位小朋友合作表演。要求其他同学注意观察，仔细倾听对话内容，然后作简单评价。 
　　[设计意图：师生同演，体现了师生间的平等互动，既为学生表演提供了范例，又激发了学生表演的兴趣。] 
　　⑵找自己的同桌练一练，要求角色互换。学生上台演练。 
　　2.评一评。 
　　师生共同评议：根据表演，说说同学讲话是否有礼貌，转述是否清楚。 
　　[设计意图：在口语交际中，应引导学生共同参与评价，可以评语言、评思路、评仪态等，从而形成师评生、生评生、生自评的互动局面。] 
　　四、拓“情”——拓展深化，升华情感 
　　1.师：“天有不测风云。”生活中我们会遇到许多不如意的事，但“天灾无情人有情”。同学们应该学会交往，善于传情达意，表达自己的一份爱心，给受灾难的人们送去温暖。（出示句子，学生交流。） 
　　当灾区_______的时候，我会__________。 
　　2.全班交流。（播放歌曲《让世界充满爱》。） 
　　3.在音乐声中教师小结：同学们，这节课就要结束了，但爱却是永恒的。在今后的生活中，请大家用真诚的话语去抚平受伤的心灵，用热情的双手去帮助受困的人们，用诚挚的行动去感谢所有的人！ 
　　[设计意图：学生结合实际谈感受，畅所欲言，既是口语表达的训练，又是心灵的净化与升华，同时音乐的运用为学生表达感谢渲染了气氛，使本次的口语交际达到高峰。]