1、心系灾区 爱满人间（口语交际教学设计）
教学目标：
1.创设情境，激发学生交际欲望，让学生了解当他人遇到灾难时，能用“委婉动情”、“鼓励”、“祝福”的话语送上问候。
2.通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。
3.引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。
课时安排：三课时
教学流程：
一、激“情”——揪心画面，体验情感
（在低沉哀婉的乐曲声中，大屏幕上出现了中央电视台滚动播出的《关注汶川地震》直播节目中那个忧伤的片段——楼倒路裂、一片废墟
2、的村庄，泣不成声、伤心欲绝的父母，惊吓过度、寻找妈妈的孩子…… ）
师：（乐曲声渐低、渐止……）同学们，面对眼前发生的一切，你有什么感受？
（生小组内讨论，交流，汇报。）
[设计意图：“情由心生，有感而发。”一幅幅揪心的画面，极大地激发了学生悲痛的心情。并有效地拉近学生与灾区人民的心理距离，引发情感的共鸣，激发学生表达的欲望。]
二、抒“情”——感人故事，直抒心臆
师：地震震碎了人们的家园，地震夺走了人们的生命，可地震无法摧毁人们众志成城抗震救灾的决心！（课件播放人们抗震救灾的感人故事。）
1.选择其中最让你感动的人物，对其说一句心里话。
3、 2.汇报、评议。全班汇报小组讨论的情况，师生评议。
通过评议使学生明白：
①心里话应该是真心实意的。
②说话时要把话说清楚，有礼貌，懂得感激。
3.采访。教师先扮演记者，采访个别学生如何伸出援助之手，帮助灾区人们度过灾难。再通过学生互访，了解同学的心意。
[设计意图：通过说心里话、采访活动，实现心灵的对话，既达到了向他人表示心意的目标，又让学生体验到帮助别人的幸福感，为后面的“传情”做了铺垫。]
三、传“情”——创设情境，分层训练
【情境1】
寒假就要到了，我们今年的冬令营活动——“我们在一起”要到四川的灾区去。我们将和四川灾
4、区的孩子一起学习、共同生活。可是，我们从来没有见到过那种场景。怎么办呢？
议一议：见到灾区的孩子们我们应该做些什么？说些什么？
（学生自由说，老师相机板书：委婉动情、鼓励、祝福。）
[设计意图：通过“议一议”给予学生交际的主动权，同时积极调动学生的语言储备，引导学生用规范、丰富的语言有条理地说话。]
练一练：带上我们集体的智慧，请大家亲自示范一下吧。（个别学生结合板书示范练习。）
小结：听了大家的建议，看了你们的示范，刚才犯难的同学终于明白了。
[设计意图：创设良好的交际氛围是口语交际成功的关键。教学中通过创设情境，让学生解决困难，激发了学生的
5、自信心，促使学生主动地参与口语交际。]
【情境2】
小艺同学因为在体育课上骨折了，不能参加夏令营，她托大家一件事……
（播放在医院的小艺拜托大家问候灾区小朋友。）
1．比一比。
学会倾听。刚才小艺跟大家说了些什么？比比谁听得清楚。
2．试一试。
学会转述。我们要怎样转达小艺的问候呢？看看谁讲得明白。
[设计意图：学会转述的前提是学会倾听，只有听清楚，才能说明白。此处的“比一比”、“试一试”正是从“听”和“说”两个层面分解了难点。]
【情境3】
出示灾区小朋友的画面。
1.演一演。
⑴师生合作表演。
6、 A.今天老师来当一回灾区的小朋友，我们来演一演，好吗？
B.老师和一位小朋友合作表演。要求其他同学注意观察，仔细倾听对话内容，然后作简单评价。
[设计意图：师生同演，体现了师生间的平等互动，既为学生表演提供了范例，又激发了学生表演的兴趣。]
⑵找自己的同桌练一练，要求角色互换。学生上台演练。
2.评一评。
师生共同评议：根据表演，说说同学讲话是否有礼貌，转述是否清楚。
[设计意图：在口语交际中，应引导学生共同参与评价，可以评语言、评思路、评仪态等，从而形成师评生、生评生、生自评的互动局面。]
四、拓“情”——拓展深化，升华情感
7、 1.师：“天有不测风云。”生活中我们会遇到许多不如意的事，但“天灾无情人有情”。同学们应该学会交往，善于传情达意，表达自己的一份爱心，给受灾难的人们送去温暖。（出示句子，学生交流。）
当灾区_______的时候，我会__________。
2.全班交流。（播放歌曲《让世界充满爱》。）
3.在音乐声中教师小结：同学们，这节课就要结束了，但爱却是永恒的。在今后的生活中，请大家用真诚的话语去抚平受伤的心灵，用热情的双手去帮助受困的人们，用诚挚的行动去感谢所有的人！
[设计意图：学生结合实际谈感受，畅所欲言，既是口语表达的训练，又是心灵的净化与升华，同时音乐的运用为学生表达感谢渲染了气氛，使本次的口语交际达到高峰。]
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