新课改下体育教学培养学生团队精神与合作能力重要性探究.doc

培养学生团队精神与合作能力
在体育教学中的重要性

罗圈小学
杨华
2014 . 3 . 10

培养学生团队精神与合作能力
在体育教学中的重要性

罗圈小学 杨华

【摘要】:学校体育是学生在校的一项重要教育活动，更是增强学生体质、生理、心理健康和社会适应能力的重要特性之一，同时，还可以培养学生团队精神与合作能力，这是21世纪人才所必须具备的素养和品质。合作学习是一种重要的学习方式，它是以集体形式表现出来的，合作是什么？合作就是团结，就是讲求一种团队精神。为此，作为教师就应注重加强和培养学生的团队精神与合作能力，让学生学会与人沟通和交流，同时更要重视学生民主精神和科学精神的提升，让学生的身心在学习中得到健康的发展。
【关键字】体育教学 团队精神 合作能力
一、合作能力与团队精神的概念
合作既是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣与成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。
一群蚂蚁可以搬动比它们身体重几百倍的东西，就是团队合作的能力，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”最能体现团队合作。
二、团队精神与合作能力的重要性：
21世纪的人所要举报的主要素质是什么？是合作能力与团队精神。一直以来，各行各业对自己的组织机构的团队精神都越来越重视。但凡团队精神好的团队，领导层与员工均能顶住压力、克服困难，一如既往的勤奋工作，完成好各项工作。这是为什么？因为团队精神在员工的心中种下了根，调整了员工的心态，促进了员工的心理健康，使他们更加有责任感、更加勤奋。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是以集体形式表现出来的，合作是什么？合作及时团结，就是讲求一种团队精神。“学会共同生活”，学会与人相处，是21世纪的人所要具备的重要素质之一。
一个健康的人包含：人际关系融洽与自我评价恰当，是指：心理健康，心胸坦荡，在复杂的人际关系中能与人正常友好地交往，建立和谐的人际关系。他们对同志团结友爱，互相帮助，热情真诚；学习与赞美别人的有点和长处，善意的批评和帮助别人克服缺点，改正错误，共同进步；正确地认识和评价自己；给自己确定的奋斗目标切合实际；在奋进过程中行为坚定，有条不紊。现代社会，社会化的进程愈演愈烈，每个人一进入社会，首先要求的就是与人协作。1995年联合国教科文组织对现代人的的素质要求中，第一条提出的就是与人协作的能力。体育运动的形式多以集体的方式保险出来，参与运动的过程就是一个与他人紧密协作和配合的过程。
三、从现实生活背景下看学生“团队精神”的欠缺
现在的学生多是独生子女，来到学校又背负着全家的期望，希望超过别的同学成为佼佼者而努力地学习，学习中也充满了竞争，而放学后必须按时回家做家庭作业，没有和同学玩的时间和空间，甚至双休日也被排的满满的在到处补课，或学其他技能，学生严重缺乏与人交流的时间，长此以往，养成了以自我为中心的习惯，缺乏与他人交流合作的能力，这会影响他们健全人格的形成，势必影响他们今后人生的发展，这是不符合我们这个时代发展要求的。
在体育教学过程中，学生组成的学习团队一般会表现出如模仿，暗示、从众、服从等几个特性。为了保证体育教学组织目标实现，体育精神可以利用团体心理规律，从培养方法方面做好学生的引导工作，促进全体学生行动一致，保持集体的整体性。
四、体育教学中培养“团队精神”的方法
1、学生明确体育教学的组织目标 现代教学论告诉我们，教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿，它对教学活动起着明确调整、导向、控制作用和激励作用，并为教学评价提供依据。如：老师在每节课的开始部分就告诉学生本节课的基本目标，以及在每个教学内容的开始部分就告诉学生这个练习的目的，让学生明确主攻方向，就会统一意志，统一步调，教学任务就能顺利完成。
2、发挥良好团体行为规范的约束力 团体行为规范是指为了保证团体目标的实现，团体要求其成员必须遵守的行为标准。它可能是正式规定的，也可能是大家约定俗成的。在体育教学中，体育教师要善于利于各种积极的措施来形成良好的规范。比如队列操的比赛、拔河比赛、接力比赛、篮球赛、足球赛等，每个学生都会属于一个团体之中，大家为了一个共同的目标而相互配合，需要一切行动听指挥，不能为了个人成英雄、出风头，而损害团体利益，只有让学生明白“团队荣我荣，团队耻我耻”这一道理，才能培养出学生为集体而奉献的品质。体育教师应该及时地对学生中表现出来的好的行为倾向给予肯定和表扬，这样才能形成积极的团体行为约束力。
3、形成积极的团体舆论压力 此方法是利用团体成员归属与交往的需要，造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理气氛而实现的。但作为体育教师必需看到团体舆论的两面性，若来自团体的舆论压力是正确的，就能产生促进体育教学组织目标的作用，若是错误的就会带来消极影响。如在早晨跑步时，要引导学生用“快点、跟上我、再坚持一下、我们一起跑”等积极的语言相互鼓励，坚持不懈，才能达到较好的训练效果，而如果学生中有人说“累死了，跑不动了”等消极的语言，其他听到的同学很容易就会因从众的心理而放弃不跑了。因此体育教师在教学过程中，要善于维护正确的舆论，以促使学生与体育教学组织目标保持一致的认识。切忌学生中正确的意见被不正确的舆论或相应的从众行为所压例，要弘扬正气。
4、培养竞争与合作意识 现在学生竞争的意识比较强，但很多的时候为了获得竞争最终的胜利，必须与他人协同合作。竞争与合作两者互相包含，这意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。同一小组的成员在为了一个共同目的，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同目的，也可能会发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。合作是手段，是学生合作精神的培养的是价值所在，是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的主要重要条件。
（1）在教学中，教师要积极地引导学生间的合作，新《课标》的实施尤其重视学生的合作学习，教师应积极参与学生的活动、设计与创造合作学习的情境，老师既是教育者，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感。
（2）要把合作精神渗透到整个学校体育中，学生的竞争与合作意识，行为习惯，团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
5、培养学生的归属感 归属感就是感觉自己属于一个特定组织、地域和群体，它是人体特有的心理需要。在学校，拟感觉到你自己属于这个班级，它的存在与你息息相关，个体只有产生了自己是归属感某一团体的感觉，才能免于孤独的恐惧感，获得心理上的安全感。 体育活动使个体有了更多归属团体，满足了个体的归属需要。如年级篮球比赛中，学生为了给本班争光而团结一致，本来许多女生对篮球并不感兴趣，但当自己的班级参加比赛时，她们会非常热情地做啦啦队，如果赢了，她们会为班级比赛队员感到欢欣鼓舞，而如果输了，她们会非常难过，这时这个班级就是一个体育团体，每个队员都有共同的目标、共同的追求。在这样的情况下，他们可以说完全是“同路人”，彼此都是属于这个集体的。这种归属感能使班级成员对班集体产生比别的团体更亲切的情感，更一致的行为，更深刻的相互依赖性。在体育教学中，教学要善于创造各种的环境来形成良好团体归属感，从而使团体内部产生高度的整体化凝聚力量。
五、体育活动在小学生团队精神和合作能力培养中起关键的作用
体育作为学校教育的重要组成部分，在学校教育教学中起到关键的作用。体育学科是学校教育教学中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，在教育教学中，课堂体育活动具有较强的集体性，对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、相互合作、交际的能力，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，在体育活动中善于交往的学生一般都能较好地处理个人与个人、个人与集体之间的关系，使心理处于比较平衡而积极的心理状态，有利于身体与身心健康发展。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。因此说体育课活动是学生团队精神培养的主战场。
体育活动具有很强的集体性。如果学校能很好的重视学生合作能力与团队精神的培养，在学校开展各种有针对性的体育活动和比赛，则不仅能丰富学生的课余生活，而且能增进学生互相之间的交流、交际，更能促进班级的凝聚力的形成。如我校每年举办的田径、象征性长跑、乒乓球、广播操项目比赛等比赛。通过举办各项体育活动，学生的身体素质得到全面的提高，在参与体育活动中学生相互合作、团结拼搏，集体荣誉感加强，使得团队精神得到体现。
在体育教学中，教师要重视合作能力与团队精神的重要性，注意培养学生适应、交流的能力，使得团队精神得到培养。从而使得学生现在以后的学习、工作、生活中更懂得合作。
六、课题探究反思
本课题的探究，使我加深了对小学体育课游戏教学的认识，使我进一步了解了体育游戏活动的内涵，让我感到体育游戏活动不仅要渗透到体育教学中，还要渗透到体育活动中和社会活动中。
1、体育教师要以自己的榜样和资源感染学生，通过体育教学、体育活动、社会活动引发学生对体育游戏学习活动的强烈渴望。
2、积极探索与开放多种形式的体育游戏活动，探索课程与资源整和，体现“以人为本、健康第一”的素质教育观。
3、突出“以生为本”的观念，强调学生的合作自主创新，发挥主体的主观能动性和积极参与精神，从而使学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”，体现主体合作作用，达到教学目标。
4、小学体育教学中的游戏活动的的挖掘与利用以及对学生团队意识、合作意识的培养，合作能力、创新能力的培养仍是一个漫长的过程，作为教学者要遵循循序渐进的原则，要克服急于求成的错误观念，要有长远的计划和措施、要耐心细致，把它渗透到教学与活动中的每一个环节中
经过这几年把所学的教育理论和实践的不断结合,我所带的班级,无论是毕业的学生还是在校生,集体荣誉感都很强,大家都很珍惜在一起的时光和怀念曾学习生活的班级。我深深的体会到团队的合作精神是时代的需要,也是我们教育工作者在基础教育中不断去探讨和实践的内容。相信我们的国家在学习和吸收国外先进教育思想的过程中,一定能培养出具有很强团队精神的新一代建设者。发扬中华民族的聪明才智,靠大家的奋斗和力量,我们的未来一定会创造出奇迹。