《送东阳马生序》教学设计与教学过程流程图.doc

仙游溪口学校语文备课组　李良义
姓名
李良义
电话
18950786609
学科
语文
年级
八年级
邮件
larnsee@
单位
仙游县溪口学校
课程名称
《送东阳马生序》教学设计
计划学时
1
学习内容分析
《送东阳马生序》是长春版语文九上的课文,是作者宋濂写给同乡马君则的赠言。作者在文中叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
所以学习本篇文章，一是继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
学习者分析
两年多的古文学习中，学生已经积累了一些文言知识，具备了一定的文言阅读能力，所以对文本大意的理解应该没有问题，但对作者生活经历及其感悟的理解教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。同时，现在的学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。　　

教学目标
知识与技能：
1、助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度，把握写作目的，
领会写法作用。
过程与方法：
1、借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。

情感态度与价值观：
1、学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点
及
解决措施
教学重点：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
解决措施：师生合作，通过对文本的阅读和深入理解把握主旨，激发他们质疑、辨疑的意识，主动参与课堂，有效学习。
教学难点
及
解决措施
教学难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解作者的求学态度。
解决措施：通过师生有效互动和借助多媒体资源唤起学生的切身感受，联系生活，有感而发，从而促成问题的解决。
教学设计
思路
1、体验感受----情境体验
2、对话交流----四边对话
3、探究思考----合作探究
4、读写结合----拓展延伸
（附：为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。）
依据的理论
1、新课标：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”
2、结合教材以及学生的心理发展特点：感受----交流----探究----延伸。
3、现代信息技术和课程整合理论，力求多媒体优化课堂教学。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
文言词汇及文学常识的积累

1、读准字音，理解词义
2、了解作者生平，辅助理解文本。
多媒体课件
师生互动，教师讲解演示。
激发兴趣，加深记忆。
课文朗读
流利有感情诵读全文
多媒体音频资料
教师展示，
学生跟读
激发阅读情感与体验。
内容学习写法借鉴品味感悟
把握内容，理解主旨
学习写法，以读促写
感受精神，品悟生活
多媒体课件
教师展示，学生合作，交流探究
多角度引发学生创新思维，有效促成学习效果。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入
……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然……（大屏幕）
1分钟
导出新课
学生倾听感受
激发学习兴趣
2、自体
主验
读感
文受

1、作者生平及写作背景介绍
2、了解序这种文体

3、自主读文，整体感知
5分钟
出示课件：了解作者及相关文学常识，读准生字词。播放课文朗读录音
学生听读摹读，听准字音、把握节奏、揣摩语气及情感。整体把握文本。
引导学生与文本反复对话，整体感知全文。
3、合对
作话
学交
习流

(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
(2)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
(3)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
(4)你认为作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?带给你怎样的启示？

10分钟
多媒体展示，引导学生结合文本，通大意，解主旨，学习宋濂的求学精神。并针对学生的看法作适时的点拨和指导。
独立思考、相互交流、共同探究。借助文本体会作者的“勤且艰”的好学精神，学习作者的坚忍不拔的求学态度。
培养学生的自主学习和合作学习的能力，并真正带领学生透过文字，穿越时空，去感受为学者的内心与精神。

4、 借思
鉴考
写探
法究

借鉴对比的写作手法，并思考：作者通过对比，想说明什么道理？
10分钟
引导学生找出文中的对比之处，探究其作用
学生合作探究，质疑，互补。并作写作训练，读写结合，理解文本。
领会写法作用，把握写作目的，以读促写。
5、转品
变读
角人
色物

1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）

2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

13分钟
教师口头范例，引导学生转变角色，展开想象，品读人物。
学生运用联想与想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，拓展延伸。
激发学生的参与兴趣，提高语言表达能力和想象能力，并为下面的品读人物，更深层次地理解主旨作铺垫。
6、各拓
抒展
己延
见伸

再读作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从 中，我读出了一个
的宋濂。

5分钟
植入问题，引发学生思考，并引导学生抓住文章的最后一句话，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。
调动平时的知识储备，结合课前的信息积累，全面评价人物，加深认识，加强理解。并训练自己的语言表达能力。
将学生的情感态度价值观目标和学习重点融入其中，引导学生品读人物，学习作者克服困难难、勤奋求学的精神意志。
7、作业
作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。
1分钟

意在引导学生运用现代观念重新审视文章的思想内容，理解文中作者的求学态度。
课堂
教
学
流
程
图
导入新课

自主读文
体验感受
合作学习
对话交流
借鉴写法
思考探究

转变角色
品读人物
各抒己见
拓展延伸

总结作业

教
学
反
思
在本课的教学中，前半部分课堂环节紧凑，学生气氛活跃，在师生互动、生生互动中学生的主体地位得到了应有的体现，学生主动学习的积极性得到了充分的发挥。可是后半部分由于教师过度的参与讲授，学生的主动意识反而大大降低了。因此，我想在今后的教学中，教师应结合学生实际，准确把握教材的重点难点，合理安排时间，摆正自己的位置，把课堂真正还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，感受学习的乐趣。

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