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构建和谐课堂 提高课堂效率

陈新荣

新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的教学；并以此为依据，建立和谐的师生关系，努力为学生营造了一个宽松、民主、合作的空间，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。提高课堂学习效率﹑向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。怎样实现这一目标呢？在新课标下，解读教材是基础，优化教学过程是关键，建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
一、师生和谐——亲其师则信其道　　
教学过程中最活跃的是师生之间的关系。古人云：“亲其师则信其道”。 “亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提；孩子喜欢哪个老师，就会对该老师上的课青睐有加。现代心理学的研究表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。小学生年龄小，特别需要关心和帮助。教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会把教师当作朋友。
怎样正确理解民主、平等、和谐的师生关系呢？
首先，教师要更新教育观念，确立“以学生发展为本”的思想。教师只有确立了与新课程相适应的教育观念，才能在教学中转变教学方式，指导学生学习方式的转变，培养学生的创新能力。传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。建立一种新型的—— 平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。培养目标的转变，要求教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；如“用教材教”，时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话。不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
其次，我们应全新地认识学生，确立正确的学生观。学生是学习的主体，课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
其三，我们要全新认识教师，确立正确的教学观。古人云：“师者，传道、授业、解惑”。在原有的课堂教学中，教师把自己定位于“知识的传授者”，显然这是天经地义的。这已被社会接受的教师“角色”经过世代相传，不断强化，并且已异化为“学生学习的监督者”和“学生学习的指令者”。《课程标准》中指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样的活动的同时，还应成为学习过程的参与者，成为学生的朋友。与学生是友善的、平等的朋友式的关系。师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。所以，我们要全新认识教师，确立正确的教学观，实现“角色”的真正转换。
教学过程中，教师要做到“以人为本”、“以学生发展为本”。特别是在教学亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析和优化综合的过程中,教师只有充分尊重学生的人格,学生才会尊重教师的劳动。这样，师生在亲历过程中才会情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
l二、以情激趣——兴趣是最好的老师　　
“兴趣是最好的老师”是学生学习的内在动力。根据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。在教学实践中，针对小学生的心理特点，采用讲故事、做游戏等方法调动学生的情感智商因素，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关，但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味，教师要注重课堂氛围，提高学生兴趣。一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。
l三、授人以渔——由重“教”向重学生“学”转变。　　
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本。”遵循这一理念，小学教学“授人以鱼不如授人以渔场”。这里所说的“授人以渔场”就是指要给学生创设问题场、留足探索场、提供创造场、构建情感场。要让学生在教师提供的“渔场”里发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，经历“捕鱼”方法的发生、形成、应用过程，真正掌握“捕鱼”方法甚至创造出更好的“捕鱼”方法，获得终身可持续发展的能力。
教育家陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。因此，学会学习是当今教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，终身学习。让学生会学是教师必须担负的职责。因此，教师在教学过程中应该把学法指导渗透到课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。授人以渔法对教师提出一个要求，就是教师要。这样学生才会学习得主动。
现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革人手，构建能有效地促进学生转变学习方式的教学模式，形成有利于学生发展的教学方式。采用哪些方法来改变教师教学模式和教学模式，从而带动学生学习方式的改变呢？为此，教学中教师要：
教给学生合作交流的方法，教师应该教育和指导学生，在学合作交流时虚心学习，认真倾听，细心思考；遇到不同的意见，要等大家充分把观点都摆出来后，再相互比较，修正补充，择善而从，千万不要别人刚一发言，就横加指责，致使发言者望而生畏，欲言而止。具体要做到：
1）敢于发表见解（自认正确的或还不够肯定的）。这里所说的见解，可以是问题的答案，也可以是获得答案的思维过程。
2）善于提出问题。以期得到同学们的帮助。
3）乐于听取意见。来自同学们的意见有正确的，也有不全正确的或错误的。一要虚心听取。二要据理评判正误，不盲目随从。不得其解的问题，要及时与老师交流。
教育家叶圣陶过：“教是为了达到不需要教。”新的课程改革要求我们，不仅要让学生学会知识，更重要的是要让他们学会学习。小学数学教学，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。要把学习方法教给学生，使学生会学，学法得当。
俗话说：人非草木，孰能无情。发展和丰富学生的良好情感，让学生走近语文，喜爱语文，学好语文。是提高教学质量的重要途径。 教师要引导学生树立乐观自信思想，热爱生活，热爱人生，热爱语文。要充分运用常识教育方法，不断激励学生进步，要将语文与学生的生活学习结合起来，让他们认识到语文与每个人的亲密关系，培养热爱语文的美好情感，促进了学生可持续发展。