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浅谈实验在新课程教学中的作用
实验组　翁凯民
经过这一年在化学实验室的工作中体会到化学实验教学在新课程改革中的作用比以往越来越重要。学生对实验的实际操作能力也越来越加强了，新课程中明确提出要实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。化学实验大多是为了传授知识服务的，只有与知识统一的实验现象才能提高知识的可信度，同时促进学生对知识的理解和掌握，中学生正处于抽象思维逐渐完善的阶段，从直观形象的实验现象入手，再经过分析、概括、比较、分类等抽象思维的过程，更利于学生获得相关的化学知识，化学实验在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的教育功能是其他途径所不能替代的，要更好地发挥化学实验的教育功能，就要让学生真正参与到实验中去，成为实验的主人，现在的化学教学注重学科体系的严谨性，强调实验操作的规范化，从而使得学生难以成为实验的真正操作者。
降低实验难度是使学生成为实验主体的根本保证，其措施主要有巧妙设计和生活化。在化学实验过程中可能引起环境污染的主要是反应产生的有毒气体，它不仅危害师生的健康，而且会使学生对化学产生畏惧心里，因此，尽量减少化学实验可能导致的环境污染也是使学生成为实验主体的重要措施。
化学的学科特征决定了化学实验是学生科学探究的重要途径，设计新的探究性实验可以为学生创设亲身参与实践的问题情境。新课程倡导以科学探究为主的学习方式，重视发展学生的科学探究能力，要求学生主动建构化学知识和有关技能，学习科学研究的基本方法，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
动手能力是学生的基本素质，实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径，影响学生实验操作的不利因素有两个：一是少数学生不会动手，怕动手；二是实验条件有限，每个实验小组人数较多，学生动手的机会少。
在实验中培养学生的观察能力也很重要，为了便于学生观察，演示实验现象要直观，有足够的可见度，要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带着目的地去观察。选做的演示实验，其实验装置力求结构简单，操作简便，以利于学生将注意力集中到实验本身，提高观察效果。在做学生实验时，实验前要给予学生必要的演示，让学生有目的地去实验，集中注意力去观察，尤其要观察细微的变化和现象，学会准确描述实验现象和结果，只有这样不断地学习、实践，学生的观察能力才会逐步提高。
在信息时代，学校教育的核心是培养人的创造能力和创新意识，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，应该大力提倡探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情趣和途径让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对信息进行搜集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。探究性实验事先不告诉学生实验结果和结论，有些甚至不说明该实验需要哪些器材，不给学生讲明实验的步聚和途径，而是给学生必要的引导和启发，让学生通过思考并根据实验目的，首先设计出实验方案，选取所用的器材，再根据方案进行独立实验，得出实验结果，然后在老师的引导下，对实验结果进行处理，从而得出正确的科学结论。
以上这些是我对课改后实验在教学中的一些初浅的认识和见解。