《Unit_11___What_time_do_you_usually_go_to_school_》说课稿.doc

《Unit 11 What time do you usually go to school ?》
Section A from1a to 2c说课稿
《GO FOR IT》是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”的教学思想。教材中每个单元都是一个独立的话题，但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本单元的教学本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的。本单元我设计了四课时，今天我说的是第一课时。
一．说教材
新目标英语七年级上Unite11 sectionA (1a-2c)，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。
二、 说目标   
1、知识与能力
通过本节课的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈。
2、过程与方法
在新课进行中，使用录音机、彩色粉笔和调查表以及肢体语言，让学生将学的内容应用在口语练习和口语表达中去。
3、情感态度、价值观
培养学生合理安排作息时间的意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。
  三 、说重点和难点
1、说重点
本节课的重点是时间的表达法和询问方式，本节课涉及到的语言、词汇，第三人称单数动词的运用。
2、说难点
时间的表达法 .第三人称单数谓语动词的运用，新词汇多是本单元的难点。
四、说学生
初一学生具有较强的求知欲和表现欲，本单元话题符合学生的这一特点。所以我就教学材内容设计各种任务型课堂活动，让学生都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习信心。
五．说教学策略和难点突破
      采用交际教学法，通过组织活动进行教学，体现Learning by doing,doing is learning;任务型活动设计策略，兴趣教学策略，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合。
从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。
六．说教具
自制时钟，纸条，录音机 ，与本节课相关的图片，调查表
七、教学过程
（一）、第一教学环节：情景创设。导入新课
1．用what’s this in English? It’s a clock.及 How many numbers are there? and what are they?提问学生.复习数字from zero to sixty.
设计意图：利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学。复习数字为学习时间的表达做准备。
（二）、第二教学环节：师生互动，合作交流，学习探究
1．调整自制时钟引出问题，What time is it ? It’s six o’clock./It’s six thirty./It’s six forty-five.并板书。
设计意图：创设情境，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。
2. 学生用自己自制的时钟练习时间的表达。然后进行竞猜活动，what time is her clock?
设计意图：运用学具对所学知识进行交流，可以达到面向全体的教学目的，同时增强学生合作意识，激发学习兴趣让学生主动参与教学，增深学生之间的友谊,并进一步巩固时间的表达。
3运用图片引出本节新词汇
设计意图已挂图呈现短语，直观生动。同时学生掌握短语，为学习新知作铺垫
5. 导入新表达法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的纸条让学生进行替换操练。
设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。
6.老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ? 进行交流，回答的一方必须如实作答。
   设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的
7.鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：She usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time dose she usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。
 设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。
.（三）、第三教学环节：巩固提高
1.利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。
     设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。
2．学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually …? 然后听听力部分，填写2a,2b的句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。
设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言学习实践当中。
（四）、第四教学环节：检测（制作调查表）
发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作报告。
设计意图：通过调查作报告，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。
（五）、课堂小结
使用肢体语言和提问将所学的时间，短语，表达法进行回顾。
设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思维，巩固了知识，加深了印象。
（六）、布置作业
作业：1. 预习Section A3a的短文，把文中的时间和活动标出来。
2. 制作一张自己家人的作息时间表。
设计意图：巩固新知，增强实践经验，最终达到英语的交际目的。
七、板书设计  
Unit11 What time do you usually go to school ?
1.words and phrases 2.expressions
time , usually What time is it ? -----it’s six o’clock.
o’clock , what time What time do you usually get up?
go to school , get up I usually get up at six thirty.
take a shower , go to bed What time does she usually get up ?
brush the teeth , She usually gets up at six o’clock.
eat breakfast , What time dose he usually get up ?
do the homework, He usually gets up at six o’clock..
设计意图：这样设计让学生明确重难点，加深对新知识的印象。 引导规范书写。

新目标英语七年级上册Unit 11说课稿

Unite11 sectionA (1a-2c)

韦林初中
刘淑丽
2010年十月