贺露露《张衡》教学设计.doc

《 9. 张 衡 》
教学方法：
新的课程标准明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替学生 的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，教学时采取自读感悟、自主探索、合作交流等学习方式，引导学生通过阅读理清张衡发明地动仪的过程和作者的表达方法，把读和写有机地结合起来，逐渐丰盈学生的表达心智。
教学目标：
1．会认“录、铜、坛、凸、洛、骗、廷、卓、贡”等 9 个字，会写“杰、吉、 征、兆、记、录、研、究、析、仪、状、酒、坛、贡、献”等 15 个字，要求 掌握“杰出、吉利、征兆、记录、研究、分析、仪器、形状、酒坛、贡献” 等 10 个词语。
2．引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思 想情趣。
3．引导学生运用第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
重难点分析：
教学重点：了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思
想情趣。
教学难点：了解地动仪的构造及功能，引导学生运用第四自然段的写法，介绍
自己熟悉的事物。
课前准备：多媒体课件
第一课时：
一、谈话导入。
1.导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们经过研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。
2.板书课题，读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）过渡：课文写了张衡的什么故事呢？让我们一起来读课文。
（二）初读课文，出示读书提示：
1．读准字音，读通课文。
2．认真读课文，思考：课文写了张衡的什么事？
（三）检查读书情况。
1.掌握生字词：
（1）请学生提出预习生字时有什么困难。(个别不懂的字词，学生自己提出来，全班一起交流讨论，教师有意识的了解学生存在疑惑的地方，选择性的讲解)
（2）出示：词语。 男女生赛读——指读，个别讲解
（3）出示：生字，检查学习情况。（指名读、自由读）
（4）小组交流预习中或平时学习中容易写错的字，记忆字形。
重点指导学生易读混、写错的字。
（5）小结：希望同学们在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。
2. 张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事情？
三、再次读书，理清课文顺序。
（一）分段指定同学读书，了解课文从几个方面来介绍张衡的。
（二）学生汇报，教师梳理。
1．张衡发明了地动仪。
2．地动仪构造精巧，能预测地震。
3．公元 138 年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。
4．张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。
四、学习课文第一至三自然段。
1自由读读三自然段，说说你知道了什么。
2理解词语：“杰出”。“东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。”
（1）你能把“杰出”，换成意思相近的词吗？（著名、有名）
（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？
（3）在两千年前的东汉时期，人们是怎样看待地震的？张衡又是怎样认为的呢？
3小结：张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。
五、布置作业：
（一）抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
（二）练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
（一）听写上节课所学生词。
（二）导入：我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。
二、读中感悟，体验情感：
（一）重点读第四自然段。
1.自己默读课文，思考：
①地动仪是什么样的?它怎样预测地震？
②作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？
2. 全班交流自学成果。
3.齐读第四自然段，思考：这一段共有几句话？每一句介绍什么？
4学习写地动仪样子的语句。（展示课件第三屏）
（1）四个小组开火车读这四句话。
（2）小组讨论：1—4 句的叙述顺序能改变吗？为什么？
（3）（展示课件第四屏）学生根据课文内容填空
学生回答，教师随机板书：形状像大酒坛
顶上：凸起的盖
四周：八条龙（含着小铜球）
下面：八只蛤蟆（对准龙嘴）
（从整体到部分，从上到下）
（4）你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致） 
（5）同桌看图说一说。 
闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。
5．教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。
6.地动仪是怎样测定地震的呢？（展示课件第五屏）
张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？ 
出示：如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。
7.指导有感情地朗读。（指名读——齐读）
（二）学习课文第五至七自然段。
1.过渡：对于张衡的地动仪能测定地震，当时的人们会怎么看呢？让我们赶紧来读读下文吧！
2.自由读第五至七自然段。想一想自己读懂了什么？
3交流，引导学生从重点词句理解感悟：
（1）“议论纷纷”是什么意思？人们都在议论些什么呢？从这儿你知道了人们对张衡的地动仪能测定地震这件事是什么样的态度？
（2）“信服”是什么意思？是什么让大伙儿信服了？
（3）读读第七自然段。大伙儿这才心信服。  
（4）读读，你有什么感受？理解“才”的意思。
4.指导有感情地朗读。
（三）学习第八自然段。
1.指名读，想一想你有什么感受？
2.“卓越”是什么意思？
3.指导用自豪的语气朗读全段。
三、总结全文，深化理解。
（一）回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？
（二）总结全文，（展示课件第七屏）介绍浑天仪，阅读“学习链接”。
张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。
（三）请你对张衡说一、两句话。赞美他 写，达到“学以致用”的目的。 为人类作出的贡献或谈自己的感受。
四、指导仿写。
（一）再次读读第四自然段。
（二）小结写法：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外 形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。
（三）说说你打算写什么小物件？它有什么特点？
（四）先在小组里面说一说，再写一写。
五、布置作业。
继续完成小练笔：写自己熟悉的物品
板书设计： 9 张衡
发明地动仪 形状像大酒坛
顶上：凸起的盖
四周：八条龙（含着小铜球）
下面：八只蛤蟆（对准龙嘴） （从整体到部分，从上到下）

教学后记：每一刻的教学得失已经总结成反思。教学环节步步深入，整个过程流畅，但在细节的处理上，老师们可以见仁见智。特别是过渡语、评价语，老师们可以有自己的特色。教学设计只是一个初步的教学构想，它只是老师单方面的教的体现。课堂上还要结合学生的学习情况及时进行调整，有的问题可以不讲，有的可能需要精讲细讲。老师提前将教学设计熟记于心，课堂上才能运筹帷幄！