世界地图引出的发现 (2).docx

小学语文344自主阅读教学设计
年 级
四年级
主备教师
黄明娥
参与研讨
教 师
全体语文教师
课 题
8* 世界地图引出的发现
教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重难点
1、了解魏格纳发现大陆漂移的过程。(难点)
2、理解有关的地理知识。(重点)
教学准备
世界地图，地球仪，课件。
教学时间
1课时
个性化调整
教学过程：
一、激趣导入：　
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读感知
导读目标:自由读课文，边读边圈出生字词，借助工具书和课文上的注音将字音读正确，句子读通顺。思考：课文中的主人翁在观察中发现了什么？
学：带着学习目标自由读课文，边读边圈划。
议：小组合作学习交流。组长作好分工。潜能生读字词；组内成员轮读课文；优生交流课文大意；其它组员倾听纠正。
展：小组为单位展示，其他小组补充交流展示。
（1）潜能生读字词，其他学生认真听，做到及时纠正。
（2）分段轮读课文，检查能否读通读顺读正确。
（3）整体感知：课文中的主人翁在观察中发现了什么？
（4）提出自己不理解的问题。
三、精读领悟
导读目标（出示课件）:认真默读课文，看看魏格纳的奇妙想法是怎样产生的；有了这个想法以后，他又做了什么？
学：带着问题划一划，品一品，读一读。
议：小组合作交流。每人交流自己喜欢的句子，谈感受，其他学生补充。
展：小组展示，其他小组成员补充。
预设：
（出示课件）句子1、突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（1）“这两个地方”指的是那两个地方？“吻合”是什么意思？
（2）“不可思议”是什么意思？为什么说是这是不可思议的事情？
（出示课件）句子2 、在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
魏格纳三假想是什么？他为什么会有如此的假想？
（出示课件）句子3、魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
（1）“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。”在文中起什么作用？
（2）“浩如烟海”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？
（3）魏格纳是如何进行推理的？
三、拓展训练
1、通过课文的学习，你受到了什么启发(观察.写法)？
2、观察一种动植物，并做好观察日记。

板书设计：
世 假说的 因病住院—— 观察世界地图
界 惊人的发现——不可思议地吻合 认真观察
地 提出 大胆假设—— 大陆漂移假说
图
的 假说的 请教专家—— 肯定了假想
发 亲自考察—— 广泛查阅资料 不懈论证
现 验证 创立学说—— 震动地质界
教学反思：