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农村初中学生厌学的成因及对策
【摘要】本文讲述了贵州农村初中学生厌学的主要表现,厌学的原因及如何转化学生的厌学思想,变厌学为乐学。
【关键词】初中学生;厌学;原因;对策
学习是满足人类生存发展的需要,是每个人所必须的,能够获得无穷乐趣的一件事。就初中学生来说,更应如此,他们处于成长阶段,可以发展自己的智力,培养自己的能力,磨炼自己的意志。但就目前农村初中学生来看,却有不少学生厌学,而且有越演越烈之趋势。学生家长担忧,教师茫然。对此本人作如下分析:
一、我校学生厌学的主要表现
1、进学校只是应付长辈。这些学生大多数学习成绩不佳,对学习感到压力大,学习被动,只是穷于应付,他们感到学习是一种苦差事,简直是一种活受罪,但是迫于老师、家长的压力,或者是学校人多好玩,不得不每天背着书包到学校混日子,只求初中能毕业,在他们看来爸妈文化低,在家务农,在厂里打工照样挣钱,还可以。缺乏刻苦学习的长远动机。
2、学习无兴趣,一进教室就情绪低落,教师上课他们一句也听不进去,只是讲小话、做小动作、打瞌睡。不按时完成作业,更谈不上自主学习、探究问题。
3、下课精神大振,东跑西逛,墙上都是脚印,教师都进了教室,他们还在后面恋恋不舍,拖拖拉拉。
4、受家庭的负面影响,他们贪图眼前实惠,需要层次低,他们错误地认为只要有钱就有一切,能捞钱就是有能耐,有了钱可以吃得好,穿得好,因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己,完善自己。
5、独立生活、生存能力差,依赖心理强,抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱,易自暴自弃,意志消沉,悲观失望,对自己缺乏自信心。
6、多数学生道德意识薄弱,缺乏忠、爱、奉献精神,社会公德意识差,文明习惯未养成,尊爱生命意识差。
二、我校学生厌学原因分析
学生厌学情绪的形成有诸多方面,主要有自身原因,学校原因、家庭原因和社会原因四方面,学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用,社会影响起到推波助澜的作用。
1、启蒙教育缺少方式方法,未能达到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的目的。
现在,很多学生没有上过幼儿圆,就是上了幼儿园的,却因为农村不少幼儿园教师是请的社会上的一些待业青年,有的初中毕业,而有的连初中都未能毕业,当然没有学过教育学、心理学,更谈不上钻研幼儿心理学,他们教学是学拼音、数字、汉字,读、写、背,扼杀了儿童的天性,致使部分学生从小就对学习缺乏信心,在路上逗留,甚至逃学,讨厌学习。
2、学校受应试教育惯性大,办学思想未能体现素质教育。
长期以来,学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转,极少根据学生的实际因材施教,促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价,按考试成绩和升学率为标准,从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。这样,中小学教育很难做到面向全体学生,全面提高学生素质,促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下,在教学方法上,必然是面向少数学生视大多数,特别是忽视后进生,必然会加剧学生学习成绩上两极分化,使一部分学生不断产生学习困难,导致更加厌学。
3、在片面追求升学率的压力下,也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨,在教学中主要重视学习优、中等生,而忽视了由于各种原因而导致厌学的学生。对成绩好的学生抱着很高的期望,重点保护,甚至还有些偏袒,而对学习困难、厌学的学生不闻不问。教师的教育态度上的差异,客观上造成了学生受教育机会的不均等。总希望成绩好的学生能优上加优,而对厌学学生只要求他们不破坏纪律,不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。
教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。有些教师把学生当成接受知识的容器,不顾学生是否弄懂,只顾自己教,盲目地、大量地布置作业,题海战术,熟能生巧;这样,大量挤占了学生的休息、娱乐时间。这种重负担、低效率的教学方法,不但使厌学学生学习毫无长进,而且更增加了厌学情绪。
4、从学生自身来看,这些人抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱,巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受,产生自暴自弃,意志消沉,对自己缺乏自信心,对学习产生厌烦情绪。
5、家庭教育欠方法
家长是学生的“第一任老师”,有的家长不注重自己的言行举止,没有起到言传身教的作用,糊涂认识多,偏颇看法多,简单粗暴多,放任自流多不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生,在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长在教育子女上,他们认为,送孩子上学是义务教育的规定,孩子学差学好全靠学校;有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做经商致富的宣传, 分散孩子的注意力,扭曲他们的价值观;有的学生父母,常常打架吵嘴,甚至草率离异,在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影,使他们无心学习。
留守儿童厌学突出。父母外出务工,将子女留在爷爷奶奶、外公外婆身边,上一辈人过分溺爱,缺乏监管力度,教育无济于事,造成学生我行我素,这是造成学生学习困难,厌学的一个重要因素。
6、社会风气对学生影响不良。
社会上的读书无用思想,会使学生无心学习,尤其是学生看到很多家长既无知识又无特长,外出务工照样找大钱,所以,学生一心想弃学赚钱。又近年来一些内容不健康的电影、电视、录像、网吧等在社会上的传播,对处于青春期的中学生来说产生极大的消极影响,使一些学生染上不良习气,进而厌学。
从以上分析看出,学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。良好的教育(包括家庭教育、学校教育、社会教育)可以使一些厌学学生走出困境。因此,我们要从学生本身入手,抓好学校这个教育主阵地,用发展的眼光看待学生,多鼓励、多支持、多帮助,进行耐心细致的思想教育,优化外部环境,争取家庭配合,使厌学的学生在平等、民主、关爱、和睦的环境中身心得到健康全面的发展。
3.根治厌学病因,确保控辍保学
1、我校对因厌学辍学的学生,分析造成厌学的原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式,帮弱促强,帮助学困生重树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学困生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时, 注学困生,注重基础知识和兴趣知识点设计教案;在课堂上,加强基础知识和学习兴趣的培养,让学困生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心;批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主;考完试,找学困生谈心,以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处,唤起心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习的主人,较好的解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象,确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
2、完善评价制度,评价制度具有一定的导向性和影响力。对学生的评价采取考试与考查相结合、学习成绩与平时表现相结合、学科成绩与个性专长相结合、教师评价与学生自评相结合以及学生个人成长档案等方法。淡化成绩,不排名次,注重初中学生的综合素质过程性评价,通过学生自评、互评,科任教师和班主任共同评价每一个学生。维护学生的自尊,通过星级学生评选、下发喜报等方式,使每一个学困生都能在评价中找回自信,看到自己的进步,肯定自己的人生价值,从而扬起前进的风帆。
3、控辍保学强化疏导,让每一个学生树立成材的信心。在工作中,对初一初二学生,我们平时厚爱一层,有思想问题时,注重引导,通过座谈会、个别谈话、组织教育活动等形式,鼓起他们学习的斗志,树起他们学习的信心。我们还注意到初三学生比初一初二学生更易流失,为避免初三学困生辍学,我们提前做好分流工作。一是鼓励学生考取县高中,继续深造,完成学业。二是动员升学无望的学生根据意向分流到中等职业学校学习,学一技之长,做有用的人才。针对寒假前后辍学高发期,我们进村入户,明确重点跟踪对象,及时发现苗头,及时动员教育。
4、优化育人环境,增强学校的凝聚力。充分利用黑板报、学习园地、手抄报等宣传橱窗,着力营建 “文化熏陶”的环境氛围,写有激励学生读书、做人、成才的名言警句,为学生提供了良好的教育环境。让学生在潜移默化中受到“美”的熏陶,“情”的升华。开展丰富多彩的校园活动,使学生热爱学校生活。
5、加强沟通,营造控辍保学的大环境。坚持每学期召开一次家长会。通过召开家长会,举办“社会开放日”等活动,请学生家长进课堂听课、学生家长可以到学校各科室考察,参观学校集体活动,还可以与校长、教师探讨学生的教育问题。让学生家长了解新课改,支持新课改,使广大家长了解并认同新的人才观和教育价值观,支持学校的工作,配合学校做好控辍保学。班主任、任课教师经常开展家访活动,特别注重对学困生和贫困生的谈心和家访活动,及时掌握学生家庭和学生在校、在家的情况,实现教师、家长、学生的三沟通,有效地避免了误解和矛盾,加强沟通和交流,帮助学困生和贫困生树立学习的信心。开设了学生教育心理咨询室,组织学生心理健康讲座,及时帮助学生解决心理障碍。构建起了社会、家庭、学校三结合的教育保障网络,在全镇形成良好的控辍保学大环境。

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