作文指导---编一则故事.doc

课题
七年级语文写作指导课：文具盒里的争吵
辽宁省葫芦岛市绥中县沙河中学李娜

教学目标
知识与能力：启发学生大胆想象，巧妙地安排情节，
结合事物的特点紧扣主题来刻画童话中地人物形象
过程与方法：启发谈话——学生练笔——师生点评——修改完善
情感态度与价值观：引导学生观察生活，小事中悟道理，教育学生具有谦逊品格
教学重点
让人物形象活起来 教学难点：安排情节之中寄寓深刻地道理
设计思路
在谈话中联系生活，积累素材，在活动中营造交流合作了学爱写的氛围
教学方法
启发谈话法 教具准备：多媒体课件
教 学 过 程
教学环节
教 学 内 容 及教 师 指 导
学生活动
激趣引学

揭示题目

选材暗示

巧拟中心

引情入境
1、教师播放多媒体课件图片组合（内容为童话故事中的美丽图片，如：白雪公主、丑小鸭、寻宝地骆驼、卖火柴地小女孩……）
师导言：童话中有美丽的世界，在那里愿望长了翅膀，心儿可以自由的飞翔，善良的灰姑娘变成了美丽的公主，丑小鸭变成美丽的白天鹅快乐的飞翔，坚韧地骆驼寻得一片绿洲……今天，让我们的同学用美丽地思想和生花的妙笔来创造一个个美丽的童话世界。
（设计思路：联系所学过的内容，调动学生的视听感官，激发学生美好的情感。）

2、师揭示写作题目《文具盒里的争吵》课件展示
师启发谈话：同学们，我发现大家的文具盒有的造型奇特，有的外表美观，有的文具多样，真是很喜欢很羡慕。下面我想请你向大家介绍你所喜欢的一种文具，把它当作伙伴一样来推荐给大家认识。
（点拨：可从多方面加以介绍，比如说：美丽的外形，精巧的结构，奇特的用途……）
（设计思路：鼓励学生抓住各文具特点介绍文具，为下面的写作积累素材，以便有话可写。）
3、我想如果把文具盒里想象成一个世界，那里面也一定有许多的故事发生吧！他们为什么会争吵呢？大家猜猜看？
（学生可能会说,比美、争功、争宠、推卸责任、相互嫉妒而排挤、因为拥挤说长道短……）
（设计思路：联系生活进行想象，在想象中创新）
师点拨：争吵是怎样平息地呢？得有一个解决办法吧？争吵之后各自有什么启迪呢？
4、下面小组内分角色导演模拟争吵现场
师巡视指导，引导学生进入童话的情境
（每队选出优秀组将参加评比）

欣赏美丽的图画

引导学生掌握题旨

学生边展示文具
边介绍

自由猜想

演练交流
（走入
童话世界）

动笔习作

作文赏析

布置作业
5、开展小组表演比赛，（从表演作品内容和表演技能及优秀点评三方面考评小组）
每队派出优秀组前台表演（要求表演者拿出相应的文具，配以动作、语言、神态）
师启发大家细心观察为点评做准备，每队评出优秀表演者
（设计思路：激活课堂气氛，活跃学生的思维，是学生进一步了解通话在语言运用、形象刻画、情节安排分等方面的特点）

4个小队表现结束后教师组织学生进行点评，在点评中渗透写作技巧（从内容情节，主题思想，表演技巧即语言、动作、神态等方面进行点评）
（提示学生要想使文章人物生动形象在于描写方法的灵活运用，情节有冲突、跌宕起伏会吸引人，中心思想明确教育意义更深刻。）

学生描绘争吵场面，师巡视指导
（此文争吵的过程为文章的高潮，要重点描写）

教师随机抽取样本大家听读评析进行交流
（设计思路：学生相互借鉴，取长补短）
教师小结：文具盒里的故事真多呀，同学们的作品真是精彩极了，文具盒里的一个个成员不就是我们生活的写照吗。公平的尺子，勤劳的钢笔，舍己为人的橡皮，爱争风头的小刀，爱美的油笔……故事里的事还真是值得我们去回味。（使学生理解童话中的思想内涵，使学生在情感态度价值观方面受到教育）
师：大家描写的争吵场面各具特色、如果再加上特定的背景和耐人寻味的结局就能写出一篇优秀的文章。回家后完善自己的作文，工整规范地写到作文本上。
闪亮登场
细心观察
展开联想

动笔习作

练习评改作文

教后反思：
1、课后我也深受启发，这堂课学生积极性很高，想象丰富，有的还给文具起名字，如钢笔壮壮、油笔丽丽、橡皮方方，学生们还能针对文具特点给予他们性格，如小刀快嘴快舌，争风吃醋，油笔的爱美性格，想象它穿着五彩华衣，头戴花帽，耳环摇缀，钢笔的端庄稳重，尺子的公平公正在同学们的作品里都有展现。有的同学还把矛盾设置为争当族长，安排竞选演说，把文具写成活生生地人，同学们的思路大开，有的还在设置争吵的情节中反映了文具主人的性格，如有的主人厌学，在橡皮上乱画，上课爱摇笔，有的主人逃学，背书包游街巷、打游戏，有的主人勤奋好学，文具们乐于出工出力，乐于为主人自豪。文章生动的再现了生活，妙趣横生。只是在描写上还要多加练习。
2、老师深入浅出、引经据典、声情并茂，和学生互动交流有亲和力。在整个教学过程中，学生都在老师的指导下，积极思考，有顺序地进行感知训练，思维训练，现场作文应对，课堂气氛活跃，学生在课堂上踊跃发言，收获很大。激发学生的思维，调动学生的情感，打开学生的话匣子。让学生有话可说，作文就不愁了。作为教师引导学生联系生活调动学生积极地情感，说出自己的话，写作文便成了一件乐事。

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