课文新编.doc

以 演 促 说
———《为中华之崛起而读书》片断新编
铁军小学 蓝晓丽
一 教学内容：
在学习《为中华之崛起而读书》一文时，深入理解课文的第8自然段，为文中的出现的人物配上相应的对话。
二 教材分析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
三 设计理念：
课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，较难体会“中华不振”的含义，因此对周恩来立志振兴中华的原因不甚理解。为了让学生深入体会少年周恩来立志的原因，在教课文第8自然段时，让学生找出事件中的人物，根据他们的动作表情想象他们说的话，以及他们的语气。从学生补充的对话中，引导学生了解当时的社会背景，深入体会亲眼目睹这一切的周恩来的感受和引发的思考。
四 教学目标：
1让学生了解少年周恩来立志振兴中华而读书的原因。
2引导学生深入体会人物的思想感情。
3学习通过描写不同人物的语言表达不同的思想感情。
教学重点：学习通过描写不同人物的语言表达不同的思想感情。
教学难点：学习两种对话的表达方式。
五 教学准备：
1让学生收集有关周恩来的生平和事迹。
2了解当时的社会状况。
3教学课件。
六 教学程序：
（一） 导入新课
1上节课，我们了解到周恩来被一连串问题弄得疑惑不解，你们知道是什么问题吗？那你们还有什么问题呢?
2这些问题使周恩来产生了强大的好奇心,驱使着他去看个究竟。你们想不想去？
过渡：在一个风和日丽的星期天，我们到了哪儿？
（二）情景对话
1指名说说租界的繁华景象
2周恩来突然被一群人吸引住了，他们是谁？在干什么？
3默读第8自然段，划出相关的句子读一读
4汇报（随机板书：妇女、哭诉、洋人、站、中国巡警、训斥、围观的中国人、紧握拳头、劝）
5分别用一个词来形容他们。
6这位妇女在向谁哭诉？她会哭诉什么呢？中国巡警训斥谁呢？
怎样训斥？洋人为什么会得意扬扬呢？他会说些什么呢？如果你是围观的中国人，你心里会怎样想？为什么只握紧拳头不站出来反抗？你会怎样劝这位妇女？
7请根据第8自然段小组合作完成下表：
人 物
神 态
动 作
语 言
妇女

哭诉

中国巡警

训斥

洋人
得意扬扬
站

围观的
中国人

紧握拳头
劝

8请小组汇报
9集体点评（提示：语气）
10小组练习情景对话
11汇报表演(集体点评)
12齐读第8自然段，问：这个片断缺少什么？（人物的对话）
过渡：写人物的对话要注意什么呢？
（三）写话
1出示本课的1---5自然段自由朗读
2对话有什么特点？
3小结：交代这句话谁说的，怎么说的叫提示语。（板：提示语） 4出示两句话认读：
1）周恩来在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
2）“为什么？”周恩来不解地问。
5这两句话的提示语分别在什么地方？提示语出现的地方不同，说话的语气有什么不一样？
6指名对话体会
7小结：提示语在说的话的前面时，表示语气平和、语速平缓；提示语在说的话的后面时，表示语气急促、紧迫。
8全班读1——5自然段
9自由写话（给第8自然段配上人物的对话）
10师巡视指导有困难的学生
（四）讲评
1请即堂写好的学生朗读
2集体评议
板书设计：
妇女（哭诉）
中国巡警 洋人 围观的中国人
（训斥） （站） （紧握拳头、劝）
对话 提示语