教育故事：表演区语言.doc

一、游戏中的精彩
案例1：表演区游戏
片段一：
朗朗、媛媛等人打算进行表演游戏，媛媛先拿了布条挂在铁栏上。朗朗有意见了说：“先装布，再装饰，布最重要，如果没空隙了布就没地方挂了。”女孩们同意他的意见，依一拿了夹子和朗朗合作将布挂起来作为表演的帷幕。依一问：“可以装饰了吗？”朗朗看了一眼说：“装吧，装饰成独一无二的”。
片段二：
朗朗拿了一根彩带一边挥舞，一边喊：“热闹欢迎，欢迎热闹；热闹欢迎，欢迎热闹”喊了一会儿对媛媛说：“你和我一起甩好吧？”媛媛回答：“自己甩”朗朗不高兴地问：“为什么啊？”媛媛答：“因为我正忙着呢！”“忙什么呀，都装饰好了。”“还没有，你看，那边多，这边少，两边不对称”。
片段三：
舞台搭好了，朗朗等人准备表演，他们聚在一起安排表演顺序，倪好被安排在第一个，但是她有点害羞，便有了以下对话：
好好：我不敢
朗朗：就我和杨依一、毛郑媛几个人。
你表演吧，我第二个表演，从小到大。（理由说服）
依一：勇敢点，倪好，别害怕。（鼓励）
朗朗：是啊，勇敢点，我也会表演的，我们大家都会表演的。（继续鼓励）
两人说服了半天，好好仍在犹豫，依一撅嘴说：“你这样我们以后表演游戏就不带你玩了，演员就是应该胆子大点的。”
好好：“那……唱《我的好妈妈》好吗？”
依一回答：“太棒了，肯定很好听的，开始吧。”
说完走到“观众席”坐下看着好好。好好终于演唱了。
案例分析：
整个游戏，孩子们一直不断交流和互动，通过语言表达，传递自己的想法。
1、语言表达与幼儿认知发展
片段一中朗朗要求先挂主要的布再进行装饰，就反应的他的一个认知：主要和次要。片段二媛媛拒绝朗朗“一起甩”提议的理由是：“那边多，这边少，两边不对称”，很清晰的表达媛媛对对称的理解和感知。
2、倾听与表达能力的发展
游戏中孩子的“先装布，再装饰，布最重要，如果没空隙了布就没地方挂了”“为什么”“因为我在忙”是孩子集中注意听他人讲话并且结合具体情境理解使用一些表示因果、假设等相对复杂的句子的表现。并且孩子的语言非常生动的，主动用到了如“独一无二”、“太棒了”等形容词。
3、幼儿社会性交往能力的发展
语言可以帮助幼儿开展人际交往，学习。游戏中好好“我不敢”表达了自己害羞、胆怯的心情，朗朗、依一等人就不断运用语言进行理由说服她，鼓励她，这些都没成功后又用语言威胁她（你这样我们以后表演游戏就不带你玩了），这些语言表达不仅积极协调了游戏进程而且帮助幼儿开展人际交往，学习建立良好的社会关系。
我们的做法：
通过这个表演区的案例，我们可以做以下几点：
1、创设游戏情境，丰富游戏内容。
游戏为幼儿提供了大量的语言交流的机会，开展游戏活动，为幼儿提供了平等的语言交流的平台。老师根据孩子的需要为孩子创设宽松的游戏情境，提供丰富的游戏材料，并结合孩子的生活经验，不断地改进游戏材料，让孩子的游戏活动更加丰富，有助于孩子在游戏中不断进行口头语言的练习与表达。
2、规范语言表达，关注生活细节。《指南》在倾听与表达的教育要求中提出，在与幼儿讲话时，要用幼儿能听懂的语言，和丰富的生活用语。老师在平时和孩子交流时能有意识规范自己的语言表达，丰富孩子对词汇的认识。同时，规范孩子的语言环境，提倡文明用语，鼓励幼儿学习动画片里、文学作品里的优美语言，在孩子的一日生活中，关注孩子的语言表达，比如说，案例中的“热闹欢迎”这个词用的对不对，应该怎么用，对孩子用的好的一些词语如“独一无二”“很棒”等，加以表扬和鼓励，强化孩子对个别词语的认识。