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浅谈三年级音乐教学的音乐表现

　   黄湖小学 付倩
     音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人类的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

　　音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《音乐课程标准》把音乐教学分成四个领域，即：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。下面，我就三年级音乐课的音乐表现这一领域与大家共同交流、学习。

　　一、总述音乐表现

　　表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

　　《音乐课程标准》中的表现包含演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四项内容。

　　关于三年级这一学段，《课标》对各项内容都做了详细的要求，也明确了在这一学段教师所要完成的教学任务及所要实现的教学目标。关于三年级音乐课的培养目标将在第三部分进行详细阐述。

二、湘版第五、六册音乐教材分析

（一）从教育理念上强调“以学生发展为本”。

湘版第五、六册音乐教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，既要面对全体学生，也要注重学生个性的发展；以审美为核心、音乐文化为主线、音乐学科为基点，加强实践与创造、综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

（二）内容丰富多彩，突出学科特点，多层面地体现综合理念。

第五册全书共12课，其中演唱曲目11首，听赏曲目10首，听赏与跟唱曲目3首，音乐童话剧1首，识读乐谱活动5次，演奏活动2次。第六册全书共12课，其中演唱曲目12首，听赏曲目10首，听赏与跟唱曲目2首，音乐童话剧1首，识读乐谱活动8次，演奏活动2次。从这些数据上我们可以看出音乐表现在三年级音乐教学中的比重达到了65％—70％，同时也显示出了音乐表现是三年级音乐教学的重点内容。

（三）涉及的音乐主题较多，体现出了教材内容注重情感价值体验的特点。

湘版第五、六册音乐教材以美育为目标，审美为核心，上下册的教学内容形成了对应，所涉及到的音乐主题有：爱祖国、爱老师、爱生活、爱妈妈、爱家乡、爱大自然等。从不同的课题中可以看出教材在编排上充分考虑了学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展特点，让学生通过观察生活、感受生活、体验生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受，如《老师你好》、《火红的队旗》、《愉快的劳动》、《快乐的节日》等等，都是紧密结合小学生的生活实际来编排，在内容上充分体现了注重人文精神的培养，这样的例子在两册教材中随处可见。

湘版第五、六册音乐教材在内容编排上形成了鲜明的对比，这一点在音乐童话剧《小猫钓鱼》和《两只小山羊》，《音乐家聂耳》和《音乐家冼星海》中体现最为明显。

（四）基础知识遵循循序渐进的原则。

　　在基本读谱知识方面，五、六册教材遵循的是循序渐进的原则，这一点从五册教材编排的全音符、二分音符、四分音符、四分休止符到六册教材的八分音符、十六分音符、八分休止符中可以看出来；在视唱曲谱方面，五、六册教材从学生比较熟悉的法国童谣《闪烁的小星》、《两只老虎》、丹麦民歌《丰收之歌》、欧美童谣《王老先生》入手，在节奏、节拍、音程等方面循序渐进，让学生在轻松、快乐的氛围中不知不觉的就掌握了简单的音乐知识。

第六册《两只老虎》的演唱中新加了一个知识——轮唱，这是音乐教育在低段首次提出轮唱，对于轮唱教学我们可以采用游戏的形式让学生初步接触，通过轮唱的学习，让学生初步体会音乐多种多样的表现形式及效果，加强他们团队合作精神，使每一个学生都从中得到快乐。

（五）尊重多元文化，选用大量中外优秀作品。

　　此外，五、六册教材在编排上尊重多元文化，选用了大量中外优秀经典作品，如：新疆风味的《库尔班大叔喜洋洋》、美国歌曲《多年以前》、河北民歌《对十》、澳大利亚民歌《剪羊毛》、由古诗改编的歌曲《游子吟》、由巴赫《小步舞曲》填词改编的歌曲《我们大家跳起来》等等，题材、体裁丰富多样，让学生了解不同民族、不同文化背景的音乐风格特点，强调音乐与人、音乐与自然、音乐与社会、音乐与生活之间的关联。

从整体来看，湘版第五、六册音乐教材充分体现了编写过程中的教育性、科学性、实践性、综合性、开放性原则，更重要的是体现了以学生为本的的原则，达到了《课标》的要求。

总之，湘版五、六册教材是全面的，丰富多彩的，需要我们音乐教师合理使用，在实际教学中，以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、灵活性等为原则，合理选择教学方法，以促进学生发展、发挥学生的主体性为主要任务，培养学生的创新能力为重点，让学生通过音乐课的学习喜欢音乐、享受音乐，让音乐充满人生，让快乐伴随人生。

　　三、三年级教学任务与总体目标

较一、二年级的学生来说，三年级学生在生活领域和认知领域方面都得到进一步扩展。因此，在日常的教学过程中，我们应该注意引导学生对音乐的整体感受，培养他们较强的音乐表现能力，让他们能够自信地演唱、演奏，并能够用音乐语言表达个人的情感，与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。在学习过程中，让学生学会体验、模仿、探究、合作等一些学习方法，并能掌握一定的知识与技能。

（一）演唱

（1）根据学生心理、年龄特点，确定培养目标。

演唱歌曲是中小学教学的基本内容，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式，在前两年学习的基础上，三年级这一学段，我们培养的目标是让每一个学生都乐于参与歌曲演唱，更加注重培养学生学习的主动性。那么，样才能让全体学生都乐于参与演唱活动呢？这就要求我们老师在备课时，根据学生好奇、乐玩的心理、年龄特征，通过创设情境，营造和谐而快乐的学习氛围等方法去备课，在课堂上，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将作品的美传达给学生，让学生对每个课题产生学习兴趣，这样他们才会乐于去参与学习、参与演唱。

如：湘版教材第五册第五课《在祖国怀抱里》第二课时《国歌》。

对于这首歌，怎样才能让每一位学生都乐于参与演唱呢？我认为学唱歌曲前，应先把歌曲与相关的历史背景相结合起来，通过用生动、丰富的教学语言介绍作者聂耳和《国歌》产生的历史背景，再运用多媒体播放一些升国旗的庄严场面，通过听和看，就会引起学生的共鸣，激发学生乐于学习歌曲的强烈愿望，有了这种心理，在教学中老师的教唱和学生的学唱就会变的容易、简单。

乐于参与演唱并把歌曲表现的完美是建立在正确、良好的歌唱姿势、呼吸和发声方法上的。一、二年级学段，在老师的正确引导下，学生已经初步地养成了良好的演唱姿势，在此基础上，三年级要进一步加强对演唱姿势的强调，同时加入歌唱呼吸的学习。

（2）采用闻花式吸气。

正确的吸、呼气在歌唱过程中是十分重要的，对三年级的学生，我采用的是闻花式吸气，因为闻比较漂亮的花在日常生活中学生都有体验，有了比较实际的体验，掌握起来就容易多了。在学吸呼气以前，必须先让学生了解横膈膜，找准横膈膜的位置，双手插在横膈膜上再用闻花式吸气体验吸气以后横膈膜的变化，吸气以后要呼气，对于呼气采用快呼和慢呼两种方法，用“S”进行练习，让气流通过牙缝慢慢呼出，慢呼的过程就是唱歌过程中气息的流动过程，吸气时切忌学生耸肩等现象的发生，要尽量做到轻松、自然。

（3）采用开口音进行发声练习。

掌握了简单的歌唱的呼吸方法后，应该把它放到歌唱实践中去，让学生通过实践了解学习它的意义。对这一技能，需要通过简单的练声让学生慢慢去体会，体会吸气以后歌唱时横膈膜的变化。对于低段学生，要尽量选择一些接近课堂教学，旋律简单的练声曲。活泼欢快的歌曲选用跳音练习，抒情的歌曲选用连音练习，与此同时，练声曲的母音不宜过难，最好是选用 “ ma、la、ya、wu、hu、lu”这些较易发声的音，在适合学生的音域范围内进行练习。

（4）运用自然的声音进行演唱。

养成良好的演唱姿势，简单的掌握了呼吸方法以后，对学生的歌唱声音进行指导就成了教学重点。在日常教学中，喊唱的现象时常发生，追求过高的音量是个别小学生的演唱习惯，对于这一现象，在课堂上一经发现老师就要马上指出，并对其进行纠正，要学会引导学生用自然的声音进行演唱。

那么，什么是“自然的声音”呢？我对自然的声音是这样理解的，我认为人们说话的声音就是最自然的声音，不加任何装饰，没有刻意化，歌曲只是在要交代的内容上加入了音调、节奏等一些音乐元素，所以唱歌应该像说话一样，用自己原始的声音，按照乐谱的音高、节奏把自己的情感表达出来即可，不需要刻意地去增加一些没必要的色彩。要让学生明白，人与人的嗓音条件都不同，扯着嗓子唱歌不但不好听，还会坏嗓子，只要是真正情感的流露，不论声音高低，都会打动别人，要学会以情动人。

（5）重视音乐元素的作用。

每一首歌曲都是由歌题、调号、拍号、前奏、节奏、旋律、音乐记号、表情术语等元素组成。在演唱歌曲时，为了更好地表现歌曲，必须引导学生正确的掌握这些元素，表情术语决定歌曲的演唱情绪；拍号决定歌曲的风格；节奏、旋律的准确性影响到歌曲的表达效果。因此，在教学过程中，一定要重视歌曲中每一个音乐元素的作用，这对表现好歌曲的情感内容是至关重要的。

随着年龄的增长，三年级学生的形象思维得到了发展，辨别能力也有了一定的提高。因此，在教学环节中，可以引导学生用自己已掌握的演唱知识对他人的演唱进行简单的评价，包括演唱过程中的姿势、节奏、音调、表情等方面，音乐课的评价环节有利于学生建立自信、促进音乐感知、表现和创造能力的发展，学生在评价别人的同时可以提高自己，因此，在教学中应该重视此环节。在每学期所学的歌曲当中，学生可以选择自己比较喜欢的一些曲目进行背唱，在学期末，老师以班为单位组织一次小比赛，看看谁的歌儿多？这样可以增加学生的歌曲积累。

湘版第五、六册音乐教的演唱曲目都比较贴近学生的生活实际，在教学中，应重点培养学生的情感表达，学生的歌唱技能是需要花时间去培养的，需要慢慢的积累才会提高。

（二）演奏

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用，器乐教学应与歌唱、鉴赏、创造等教学内容密切结合。

经过前两年的音乐实践，学生已经认识了沙锤、碰铃、双响筒、铃鼓、响板、三角铁等一些打击乐器，并能用其中的一些为简单的歌曲进行伴奏。在此基础上，三年级的教学可以继续选用其中的一些为课堂歌曲伴奏，争取让每一位学生都能熟练掌握各种打击乐器的使用方法，了解它们的伴奏效果，并尝试为歌曲伴奏，这样可以提高学生的音乐综合能力，活跃课堂气氛。

湘版第五、六册音乐教材安排的演奏乐器是竖笛，竖笛是一种较普通的乐器，一般的学校或多或少都有配备。第五册的总体目标是学会演奏“1”和“5”两个音，并能为歌曲《乃哟乃》伴奏；第六册的总体目标是在“1、5”的基础上学会演奏“6、3、2”三个音，并能为歌曲《牧童谣》和《其多列》伴奏。对于器乐的学习讲究的就是一个“练”字，能吹出“1、2、3、5、6”五个音并不代表就会吹了，在掌握了吹奏指法及方法后，就要追求音色的美了，只有认真练才会吹出好听的音色，所以在课堂上要让学生多练，爱好的学生课后也可以练习，最终的目标就是能为教材上的短小歌曲做简单伴奏，能对同学的演奏进行较简单的评价。

   （三）综合性艺术表演

《音乐课程标准》对不同学段都制定了不同层次的综合性艺术表演的目标，目的是要使每个学生都有足够进行艺术实践的机会。

湘版第五、六册音乐教中的音乐童话剧《小猫钓鱼》和童话故事表演唱《两只小山羊》都是典型的富有故事情节的音乐题材，在内容上属于综合性艺术表演的范畴，这两课都以动物的活动为情景主题，以学生学会歌曲，并能进行童话故事表演唱为主要目标。在实际教学中，根据学生好动、好猜、好玩、好胜、好模仿的特征，以“猜音乐——演动物——讲故事——玩游戏——学歌曲——创作品”等参与形式来进行教学，让每一个学生都有表演的机会，使他们在表演的活动中，充分发挥积极性、创造性，成为教学活动的主人，从中获得许多新鲜感受，最终领悟做事要一心一意和互相礼让的道理。

综合性艺术表演中，教师通过让学生听、说、看、唱、想、做等多项实践活动，把学生从趣味性阶段，引向求知的乐趣上，最终是为了培养他们对学习的真正热爱。

   （四）识读乐谱

    乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学会简单的乐谱是为了更好的表现音乐。简谱和线谱是我国现行的两种主要谱式，

湘版第五、六册音乐教材采用的是简谱教学。

    （1）先学唱歌曲，后唱曲谱。

在以往的教学中，主张的是先识读乐谱，后学唱歌曲，这样的形式使学生在学习过程中很被动，长时间的模式循环，不仅会消除学生对基本知识的学习兴趣，还会让学生对基本知识的学习产生抵触心理，使基本知识的教学变的越来越难。新《课标》主张在唱会歌曲的基础上再学习曲谱，经过教学实践，我觉得效果还是不错的，这样既可以让学生在心理上减轻对基本知识的抵触，还会让他们在无形中掌握音程关系，提高音准。

（2）识别掌握教材要求的音乐知识。

三年级在识读乐谱方面，第五册的教学目标是：让学生逐步掌握全音符、二分音符、四分音符和四分休止符；在此基础上，第六册的教学目标是：识别并掌握八分音符、十六分音符和八分休止符。这些知识的学习课本在是采用不同的图画、游戏形式编排的，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能加深印象。在日常的教学中，我们应该把这些基本知识穿插在歌曲学习中，让学生能准确、熟练地掌握，并在演唱中对它们作出正确的处理。

在了解音阶唱名的基础上，三年级要进一步学习1、2、3、4、5、6、7七个音所对应的C、D、E、F、G、A、B七个音名，唱名是流动的，音名是固定的。对于这个知识点，学生掌握起来有一定的难度，我们要根据他们的年龄特点，采取适当的教学方法，让他们慢慢地去掌握。

湘版五、六册教材的演唱歌曲中所出现的音乐记号有：反复、换气、顿音、重音、渐强、渐弱、延长、保持、三连音，关于这些音乐记号在所涉及到的歌曲当中应该采取当堂讲解，并让学生根据这些记号去表现歌曲。

根据三年级学生的生理、心理特点及接受能力，就以上分析，我认为教学所要达到的目标为：

（1）知识目标：掌握课本中各种题材、体裁的歌曲及音乐知识。

（2）能力目标：

a.能自信、有表情地演唱歌曲。

b.在课堂学习中，学会以体验、自主探究的方式进行学习，大胆、主动参与各种表演活动。

c.掌握竖笛的基本演奏，发展表演潜能及创造性潜能。

（3）情感目标：通过对不同情感题材歌曲的学习，让学生从歌曲中体验不同的情感，表现不同的情感，并能简单的用音乐表达自己的内心世界。

四、教材重难点的把握

　　根据《课标》要求和两册教材中比重较大的演唱曲目来看，我认为建立在感受与鉴赏的基础上，能自信、有表情的演唱是三年级教学的重点，与此同时，每一课题不同歌曲的情感把握与表现就成了教学难点。

在湘版教材中，每一课题当中都有不同的重难点，关于不同的重难点知识，教师需要根据学生的实际情况，精心设计一些教学环节。比如，我们可以先让学生自己找出难点，进行自主学习、探究、与同学合作交流，这样会提高学生学习的主动性；另外，我们也可以运用多媒体手段，让学生通过直观、形象的画面解决心中的困惑等。总之，重难点的解决是每一课教学的关键所在，我们一定要用不同的方式、渠道去启发学生、感染学生，让他们能够在轻松愉悦的课堂氛围中领会、掌握重难点。

五、小结

音乐表现作为音乐课标的四个领域之一，与其它三个领域是相辅相成、密不可分的。因此，在三年级教学中，不能只注重表现而忽视了感受与鉴赏、创造和相关文化，我们要重视它们之间相互联系、相互促进的作用，在教学中合理安排，争取让学生在各个领域都得到发展，达到我们音乐教学的最终目标。