《卖火柴的小女孩》导学案.doc

《卖火柴的小女孩》第二课时师生共用学案
备课人： 学生姓名：
学习目标： 1.有感情地朗读课文，把我课文主要内容，关注课文人物的命运，体会作者的 思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
重点：引导学生把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法的及表达效果。
难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。　
学习过程：一、导入
大年夜，当妈妈为我们做着喷香的饭菜，哥哥、姐姐在一旁帮忙，家里演奏着和谐幸福的乐曲时，在大街的一处角落里，一个小女孩一次次地擦燃火柴，幻想着“温暖的火炉、香喷喷的烤鸭、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶……。”这对于可怜的小女孩，这些只是幻想而已，在这个小女孩的生活中只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独。 她是多么渴望自己能像别的小朋友那样，拥有自己应该有的一切啊！可是，这应该有的一切却完全是泡影。听“卖火柴，卖火柴，谁要火柴！”小女孩凄惨的叫卖声传遍大街小巷。 在她的叫卖声中究竟隐含着多少眼泪和痛楚呢，让我们再次走进课文，深深体悟和追寻主人公痛苦的根源。
二、自主、合作、探究　
（一）自读，比较发现
1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？

2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？

（二）、体味读，比较提问
1.让学生读课文，深入体会：
①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？

②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？用“一把”行吗？

③这次小女孩为什么要叫起来？
④作者为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？范读这次幻想的最后一句话，让学生展开争议。

2.指导朗读，体会感情。
　　让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。
（三）、扣结尾，升华中心
　　小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，课文到这里可以结束吗？又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比较”的方法，来说明这两段描写的作用吗？

二、学习“小女孩死去”这一部分内容 1、（1）这一部分主要讲了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

2．指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
四．学习表述。
　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉潸然泪下，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
1、这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 2、详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。 对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
3．前后桌讨论，总结写法。举例：（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

五、总结、扩展
1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

2、深入探究：你还有什么疑问吗？（如果没有，可以不写）

3、欣赏诗：了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话或一首诗送给她吧！
卖火柴的小女孩——致卖火柴的小女孩，
可怜的小女孩，请你听我说：
如果你感觉冷了，请让我为你献上暖和的火炉；
如果你感觉饿了，请让我为你送上一盘香喷喷的烤鹅；
如果你感觉渴了，请让我为你送上一杯清甜的薄荷水；
如果你感到累了，我会为你准备好令人倍感惬意的被窝......
卖火柴的小女孩，请你听我说：
你不必再寂寞，不必再孤独。

五、完成学案
1、小女孩为什么会在火柴的光亮中看见大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶？

2、小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？

3、小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？

4、小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”？