《烛之武退秦师》教学设计(1).doc

《烛之武退秦师》教学设计
印路路
【教学分析】
对于文言文阅读的教学，高中新课标有两个方面的要求：一是要通过对课本文言知识的学习，能够举一反三，形成阅读浅显的文言文能力，并背诵一定数量的名篇。二是体会文言作品中蕴含的中华民族精神，从作品中汲取民族智慧。《烛之武退秦师》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一第二单元的一篇讲读课文。第二单元的教学内容是古代记叙散文。
《烛之武退秦师》也是学生升入高中后接触到第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学习文言文的信心显得尤为重要。新课标主张“调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力”。基于这种理念，教学中，要鼓励学生敢于探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累文言知识。
【教学目标】
以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下：
1．知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法；
2．过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义；
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
【教学重难点】
《烛之武退秦师》虽作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为：
1、诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来；
2、在学习过程中，注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。因此，我将此课的难点确定为：烛之武的说辞艺术赏析。
【教学设想】
1、课时安排：一课时；
2、课前准备：在课前安排学生进行预习，布置预习内容，包括生字词、《左传》的相关知识以及其在文学中的地位、熟读课文等；
3、课堂教学中，运用讨论法（小组探究学习）让学生自主、合作探究文中烛之武的说辞艺术以及其爱国感情。
【教学过程】
一．导入新课，激发兴趣(约8分钟)
1.导入新课（导入语）
同学们，古代兵法著名的"三十六计"中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的"离间计"，其实，在"三十六计"中称作"借刀杀人"计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。（通过检查学生之前的预习，让学生讲述对《左传》的了解，教师适当补充一些内容，如《左传》在历史学以及文学中的地位等。）
2.下面首先由教师进行范读，让学生对于文章中的生僻字有一个准确的把握，再次，通过默读、齐声朗读等方式，让学生能够对文章的脉络形成系统的认识。
二．进入文章，初步把握（约10分钟）
在第二个环节中，由教师讲解课文的相关时代背景、基本的文学常识。让学生对于文章的背景有一个了解，借此让学生自读全文，并提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。此外组织讨论让学生找出文中的疑难词句，教师重点点播讲解部分字词意思、特殊的语法点、复杂的句式结构。
1、 文言实词：朝　亡　厌　国　戍　夕　危　师　及　辞
2、 文言虚词：以 而 焉
3、 文言句式：宾语前置句
三．整体感知，引发讨论（约20分钟）
1、首先，在引发讨论之前，教师运用图示法来让学生直观的了解到文章中每一段所要表达的含义。如：第一段中郑国所处的形势、第二段中郑伯请烛之武出山时的语句及恳求、第三段中的烛之武用三言两语，表达了四层含义，层层深入，最终使秦伯撤军的情节等等，教师都可以在降解过程中通过图示法进行补充。
2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？秦晋围郑的原因及形势与整个故事的发展有何关系？
首先让学生重点朗读课文第一段，找出第一段中“秦军氾南，晋军函陵”等重要句子，并在这些句子的理解之上把握这一问题的答案，以便更好的理解课文的发展。
3、诵读第三自然段，讨论：烛之武为什么能三言两语退秦师，其游说妙在何处？（学法指导：将烛之武的游说之词划分层次，分析他先说了什么，后说了什么？）
分析：
在短短的125字的游说之辞中烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！
烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。
小结：古人总体评价烛之武言辞的评论
如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！
——【明】魏禧《左传经世钞》卷四
退秦词令，势透机圆。 ——【清】浦起龙《古文眉诠》卷三
烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。
——【清】林云铭《古文析义》卷一
四．总结全文，布置作业（约3分钟）
通过以上的学习，学生对于文章已经有了一个整体的把握，教师需要在这一环节中，概括文章四段的主要含义，并运用简洁的语言给与学生一个直观的表达，是学生更好的理解文章的内涵。
作业：
1.完成练习册与本课相关的 联系，并背诵重要段落；
2.如何用今天的眼光来看待这则故事以及故事中的人物？写一段500字左右的感想。
【板书设计】
郑既知亡 敢烦执事 （其益）[益事渺茫]
越国鄙远 亡郑陪邻 （其害）[错事可见] [利害之辨]
烛之武退秦师 舍郑利秦 共其乏困 （其利）[利事可期]

君为晋赐 朝济夕设 （其德）[史事可证]
　　　　　　 　 [恩仇之鉴]
东封西肆 阙秦利晋 （其意）[祸事可测]
【教学反思】（约4分钟）
在这一节课的教学过程中，我会处处以学生为本，在教师的引导下，以培养学生自主学习的能力为本，培养学生的爱国热情。学生通过合作讨论的方式，对烛之武说服秦伯时语言的揣摩，对文章主人公烛之武爱国热情的把握以及对文中的通假字、词类活用和特殊句式，都能够有一定自己的理解。再佐以教师的推敲，使得学生对于这篇文言文中的文学常识，文言知识都能够基本把握。教师作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。在一节课里学生获得了较为全面的语文素养。