教学设计曹双雁.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
五
教学形式
面授
教 师
曹双雁
单 位
蒲县克城小学
课题名称
自己的花是让别人看的
学情分析
对于孩子们来说，用幼小而肤浅的心灵去感受异域风情，很难，别说他们没有去过德国，对德国没有了解，就算是他们用眼睛通过图片去看，他们也不能深刻的体会和感受，所以在教学中我们应该根据孩子们的实际特征，因材施教，让孩子们从他们的理解层面去理解和感受。
教材分析
本篇课文主要是让孩子们了解德国的异域风情，感受来自于那个民族的人为美，以及他们那种“人人为我，我为人人”的美好心灵，激发孩子们热爱生活，热爱大自然的美好感情。
教学目标
1、 正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、 抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。
3、 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重难点
教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学策略：
1、课件播放异域风情
2、用具体的事例去感受“人人为我，我为人人”的美好心灵
教学过程与方法 一、 谈话导入，读题激趣：
1.同学们，我们曾经学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指的是谁？课件出示季羡林的资料，1935年到1945年季羡林在德国留学整整 十年，德国人民爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十年后他再次到德国感慨万千，不禁写下了这样的名篇，让生读课题。注意：题目中谁的花又是给谁看的，再读课题。
2.质疑课题：看到题目，你有什么疑问？生答（自己的花为什么要给别人看？自己的花是怎样给别人看的？）
二、初读感知：
1、师：请同学们带着这些疑问去读读课文吧，课件出示自读要求：(1)读准字音，读通句子。(2)思考：德国给作者留下了怎样的印象？用文章中的话来概括。
2.出示词语找生读，  脊梁   莞尔一笑   花团锦簇    姹紫嫣红
  应接不暇    耐人寻味   颇
3.指导“脊”的书写。
4.交流德国给作者留下了怎样的印象。师相应板书多么奇丽的景色！多么奇特的民族！理解奇丽与奇特的意思。
三、朗读感悟：
（一）、出示自学提示，让生读课文，分别画出描写景色奇丽的句子和民族奇特的句子。画完之后和同桌交流。
（二）、班内交流：
  1、感受景色之“奇丽”：（1）、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 你从哪些词语体会到的。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 指名说词语意思，出示图片加深理解。你还能想到哪些描写花的词语。 预设二：应接不暇。说词语意思。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 预设三：花的海洋，海洋给你怎样的感觉，花的海洋是说花很多，一眼看不到边。预设四：任何、家家户户，理解意思。（2）欣赏图片，你看到了什么，仿佛听到了什么，仿佛闻到了什么？ 沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，看着花墙，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。自由读、找生读、齐读。
2、感受民族之“奇特”： 1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是—— 我们是把花养在屋子里，他们是—— 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 奇特不奇特， 就把你的这份惊奇读出来吧。课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。问奇特在哪里？这是一种怎样的境界？我为人人具体表现在哪里，人人为我又表现在哪里？他们养花给别人看，心里想的都是别人，这是多么美丽的情怀，这是多么崇高的境界，让我们带着对德国人的敬佩来读一读这段话。联系生活实际说说“人人为我，我为人人”的含义
3、情感升华，反复朗读：（1）正是有了这样一种境界，才使我们见识到了这样奇特的民族：课件出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。让生齐读。 （2）正是有了这样一种境界，也才有了这样奇丽的景色：课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。让生齐读。（3）我为人人，家家户户都在养花：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。让生齐读。（4）人人为我，大家共同创建了这样如画的景象：课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。让生齐读。4、如画的景象，崇高的境界，让季羡林老先生对德国感到由衷的敬佩，让我们带着敬佩之情再来读读这句话：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
 四、回归课题，总结课文：
 1、学完了今天的课文，相信同学们现在知道了“自己的花是怎样给别人看的吧，他们又为什么把自己的花给别人看了吧？
2、今天，我们不但欣赏了德国奇丽的风景，也领略了德国人民奇特的民族风情，更被他们那种人人为我，我为人人的美好境界所感染。我们不可能一个人生活在世界上，总是与别人构成这样那样的关系，我们心中要时刻装着他人，为他人着想，为他人服务，这样才能赢得别人的尊重，才能换来人人为我的结果。
五
   课堂小结
今天，我们不但欣赏了德国奇丽的风景，也领略了德国人民奇特的民族风情，更被他们那种人人为我，我为人人的美好境界所感染。我们不可能一个人生活在世界上，总是与别人构成这样那样的关系，我们心中要时刻装着他人，为他人着想，为他人服务，这样才能赢得别人的尊重，才能换来人人为我的结果。

教学环节一、 谈话导入，读题激趣：二，初读感知，三朗读感悟，四，回归课题，总结课文。

教师活动
创设情境，列举具体事例额，理解。
学生活动
自己表演不同的角色理解美好的品质。
设计意图
通过事列学习德国人美好的心灵

板书设计25自己的花是让别人看的 
多么奇丽的景色 
多么奇特的民族 

分层作业设计 课后习题
《自己的花是让别人看的》评测练习
1、根据句子意思写出相应成语。
形容微笑的样子（多指女性）。（     ）
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（     ）
形容各种好看的花娇艳绚丽。（     ）
形容景物繁多，来不及观赏。（      ）
2、比一比组词语。
棉（    ）   诧（    ）    暇（   ）
锦（    ）   姹（    ）    瑕（   ）
3、根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，（                  ）；走在街上的时候，（　　　　　　　　　　　　）这真是（　　　　）的境界呀！
4、背诵课文第三段

单位：蒲县克城小学 姓名： 曹双雁 日期:2016.12.7