三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算方法》.doc

三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算方法》教案
肖家桥小学 吕叶
教学内容:教材第46页例1。
教学目标:
1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2.学会两位数乘两位数的笔算方法。
3.希望同学们能够在做完题后养成检查的好习惯。
教学重、难点:
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。（重点）
理解两位数乘两位数的算理。（难点）
教学过程:
一、复习导入
同学们，在今天学习新内容之前老师想考考你们的计算能力，我们一起来看一看。
1.看谁算的又对又快。(开火车)
15×2= 10×4= 20×43=
11×40= 23×3= 12×40=
2.列竖式计算。
231 × 3 =
怎样计算多位数乘一位数呢？（多位数乘一位数：用一位数分别去乘多位数每一位上的数。）强调：从各位算起
看来同学们的计算能力还不错，相信今天我们学习的内容，你们也能掌握好。
二、探究新知
1.列出算式，揭示课题。
出示教材46页例1。
王老师为奖励班上同学，到书店买书。请同学们看大屏幕，你了解到了哪些数学信息？该怎样列式呢？（学生列式教师板书）
提问：为什么要用乘法？
请同学们观察这个算式，它和之前我们学习的多位数乘一位数有什么不同？
这是两位数乘两位数，这个两位数乘两位数等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容。板书课题:两位数乘两位数 笔算乘法。
2.估算得数。
3.用点子图表现得数。
如果我们把一本书都看作一个点儿，就出现了这样的一幅点子图（出示点子图），请同学们在点子图上分一分，再算一算，求出12套书一共有多少本？
学生拿出点子图，在上面分一分，算一算。教师巡视。
展示学生作品，解读作品。
4.发现点子图作用。
我们一起来看看这几幅作品，这些作品大家在分一分、算一算的过程中，都计算出了14×12等于168，从这几幅图中，我们发现大家分的方式虽然各有不同，但是它们之间还有一个共同的地方，你发现了么？（先分后合）
提问:你知道分的目的是什么吗？为什么要分？
发现:在分的过程中，相当于把这个两位数乘两位数的计算分成了两位数乘一位数。我们把这个新知识转化成了以前学过的旧知识。
点子图起到了沟通新知识与旧知识之间联系的作用。
5.学习竖式。
我们通过点子图就已经知道这道题的结果等于168，那如果没有点子图，我们又该怎么样来计算呢？
6.竖式的计算结果与估计的结果相比较。
7.点子图与竖式之间的联系
我们已经通过列竖式计算出了它的结果，你能不能在点子图中找出和竖式计算过程一样的分法吗？其实在刚才的这些方法当中，有一种分法正好和竖式计算的过程是一样的，请你找一找，找到了就点点头。
看大屏幕：点子图的上面这里有一根红线，你认为红线应该画在哪里，正好和竖式计算的过程相吻合？
谁能结合这幅图和竖式说一说呢？
8.回归课本。
其实，结合买书这件事我们会发现28其实就是2套书的本数，（板书:2套书的本数），140就是10套书的本数，（板书:10套数的本数）。当我们把这2套书的本数和这10套书的本数相加就得到了12套书的本数，也就是14x12的积，（板书:14套书的本数）。
9.根据竖式总结出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。强调：一定要从各位算起
三、巩固应用
教材第46页做一做。
教材第47页第2题。
四、作业布置
教材第47页第1、3、4题。
两位数乘两位数
笔算乘法

1 4 x 1 2 = 1 6 8
1 4
X 1 2
2套书的本数 ……… 2 8 ………14×2的积
10套书的本数 ………1 4 ………14×10的积
1 6 8
板书设计：