《归园田居》.doc

2016年河大版九年级语文上册《归园田居》教案.
执 笔
张志苗
审 核
初三语文组
课 型
讲授课
课 时
1
授课人
张志苗
授课时间
2017
姓 名
张志苗
学案编号

【课 题】

归园田居
教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】

1、 能够有感情地朗读并熟练地背诵诗歌
2、 品味语言，体会诗歌内涵
3、 解读诗人归田园的心情，解读诗人形象。

【学习重点
难点】
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学法指导】
诵读----独自探究----小组合作探究---练

一、导入（直接导入 2分钟）
展示图片由陶渊明的《桃花源记》中土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属----------导入
二、了解作者（自主探究 4分钟）
1 陶渊明（365--427），东晋最杰出的诗人。一名潜，字元亮，世称“靖节先生”，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的“隐逸诗人”、“田园诗人”，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村
2、作者背景
“不为五斗米折腰”
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读。次年写下了《归园田居》五首著名的诗篇。这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。我们要学习的其三从内容上是一首田园诗，从形式上是一首五言古诗。标题的意思是“回到农村居住”。这首诗描写的就是农家生活。
3、提示学生思考
列举和陶渊明人生态度一样的为官之人兼文学家？

三、检查预习（合作探究 10分钟）
1、初读诗歌，掌握字音
种 秽 荷 长
2、划分朗读节奏
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不足/惜，但使/愿/无违。
四、细读课文，品味诗意（10分钟）
1、重点字词
(盛：茂盛 稀：稀疏 兴：起（比较：水波不兴） 秽：杂草 带：带着（比较：披星戴月）荷：扛着足：值得 但：只要(比较：但使龙城飞将在；但少闲人如吾两人者耳) 使：让 愿：意愿）
2、发挥联想和想象，用自己的话把这首诗写的画面的内容说出来。
诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。
一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。
归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
3、归纳内容
南山种豆 整天劳作 夜归情景 表明意愿

五、研读课文 合作探究（引深探究8分钟）
1、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（分组讨论）
2、同学们对这首诗还有什么问题？说出来大家交流。

（小组讨论，代表回答）

n 这里指诗人隐居躬耕、不与世俗同流合污的意愿
n “理”能否替换“清”，为何？
怎样看待“愿”等
六、课堂巩固（6分钟）
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ ）
A．开头两句交待劳动的地点、内容和豆苗的生长情况。
B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。
C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。
D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ ）
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。
C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。
D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
4、 填空
(1)卒章显志的诗句是：__________________。
(2)写诗人早出晚归、欣慰自足的隐居生活的名句是：
(3)陶渊明《归园田居》中表示辛勤劳作，热爱劳动的诗句：
(4)陶渊明《归园田居》中最能突现诗人摒弃尘俗,躬耕自食,归返自然志愿的诗句是:
(5)“草盛豆苗稀”中的“盛”和“稀”的对比说明什么？
(6)“衣沾不足惜，但使愿无违”一句表达了作者怎样的思想？你是如何看待陶渊明归隐“遁世”的？

七、布置作业
背诵默写诗歌，积累《归园田居》一

【教学反思】
教学的重点是理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。体会本诗内涵。针对大多数学生理解诗的隐语有难点的现象，教这一课时，我把“不为五斗米折腰”的故事设计进去，帮助学生在了解背景的基础上更好的把握作者人生追求。
为了巩固所学，我在“课堂巩固”环节针对课堂内容设计了诗句内容考察和主题理解到位的考察，设计了选择题、填空题、理解性题，有简到难，考察还是很全面的，检测结果可以。
授课中的不足之处：学生对重点字词的解释个别不到位，究其原因主要是朗读训练不够，初一学生读诗感情把握还需要培养，在初一新阶段忽略了这一环节。
不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违背的，对此，我只能说我还未完全从过去的教学模式中走出来，彻底走出来需要一个过程，我想在今后的教学中，我会逐步战胜“旧我”的。

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