《归园田居》.doc

2016年河大版九年级语文上册《归园田居》教案.
执 笔
张志苗
审 核
初三语文组
课 型
讲授课
课 时
1
授课人
张志苗
授课时间
2017
姓 名
张志苗
学案编号

【课 题】

归园田居
教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】

1、 能够有感情地朗读并熟练地背诵诗歌
2、 品味语言，体会诗歌内涵
3、 解读诗人归田园的心情，解读诗人形象。

【学习重点
难点】
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学法指导】
诵读----独自探究----小组合作探究---练

一、导入（直接导入 2分钟）
展示图片由陶渊明的《桃花源记》中土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属----------导入
二、了解作者（自主探究 4分钟）
1 陶渊明（365--427），东晋最杰出的诗人。一名潜，字元亮，世称“靖节先生”，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的“隐逸诗人”、“田园诗人”，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村
2、作者背景
“不为五斗米折腰”
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读。次年写下了《归园田居》五首著名的诗篇。这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。我们要学习的其三从内容上是一首田园诗，从形式上是一首五言古诗。标题的意思是“回到农村居住”。这首诗描写的就是农家生活。
3、提示学生思考
列举和陶渊明人生态度一样的为官之人兼文学家？

三、检查预习（合作探究 10分钟）
1、初读诗歌，掌握字音
种 秽 荷 长
2、划分朗读节奏
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

衣沾/不足/惜，但使/愿/无违。
四、细读课文，品味诗意（10分钟）
1、重点字词
(盛：茂盛 稀：稀疏 兴：起（比较：水波不兴） 秽：杂草 带：带着（比较：披星戴月）荷：扛着足：值得 但：只要(比较：但使龙城飞将在；但少闲人如吾两人者耳) 使：让 愿：意愿）
2、发挥联想和想象，用自己的话把这首诗写的画面的内容说出来。
诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。
一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。
归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
3、归纳内容
南山种豆 整天劳作 夜归情景 表明意愿

五、研读课文 合作探究（引深探究8分钟）
1、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（分组讨论）
2、同学们对这首诗还有什么问题？说出来大家交流。

（小组讨论，代表回答）

n 这里指诗人隐居躬耕、不与世俗同流合污的意愿
n “理”能否替换“清”，为何？
怎样看待“愿”等
六、课堂巩固（6分钟）
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ ）
A．开头两句交待劳动的地点、内容和豆苗的生长情况。
B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。
C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿
D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ ）
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。
C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。
D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
4、 填空
(1)卒章显志的诗句是：__________________。
(2)写诗人早出晚归、欣慰自足的隐居生活的名句是：
(3)陶渊明《归园田居》中表示辛勤劳作，热爱劳动的诗句：
(4)陶渊明《归园田居》中最能突现诗人摒弃尘俗,躬耕自食,归返自然志愿的诗句是:
(5)“草盛豆苗稀”中的“盛”和“稀”的对比说明什么？
(6)“衣沾不足惜，但使愿无违”一句表达了作者怎样的思想？你是如何看待陶渊明归隐“遁世”的？

七、布置作业
背诵默写诗歌，积累《归园田居》一

【教学反思】
教学的重点是理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。体会本诗内涵。针对大多数学生理解诗的隐语有难点的现象，教这一课时，我把“不为五斗米折腰”的故事设计进去帮助学生在了解背景的基础上更好的把握作者人生追求。
为了巩固所学，我在“课堂巩固”环节针对课堂内容设计了诗句内容考察和主题理解到位的考察，设计了选择题、填空题、理解性题，有简到难，考察还是很全面的，检测结果可以。
授课中的不足之处：学生对重点字词的解释个别不到位，究其原因主要是朗读训练不够，初一学生读诗感情把握还需要培养，在初一新阶段忽略了这一环节。
不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违背的，对此，我只能说我还未完全从过去的教学模式中走出来，彻底走出来需要一个过程，我想在今后的教学中，我会逐步战胜“旧我”的。

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