高效课堂合作学习组间竞争机制的研究.doc

高效课堂合作学习组间竞争机制的研究
陕西省凤县凤州初级中学 葛荣
宝鸡市以高效课堂形式的课改在各个学校如火如荼的进行着，凤县凤州初级中学为高校课堂课改五星级实验校。我校课改起步早，研究深入，发现问题及时研究，解决问题。在课改的五年时间中，我们发现，以6到8人的学习小组学习，大大提高了学习的效率。那么如何发挥小组和小组间的关系，才能让这种高效发挥到最大化。通过研究，小组间适当的竞争，培养学生的集体荣誉感，调动学生学习的积极性，可以让小组合作学习事半功倍。
高校课堂能够全面的发挥学生的自主学习，合作探究能力。建立的小组，在组内可以独学，对学，群学，达到课堂的高效性。通过本课题的研究，在小组之间建立竞争机制，不仅可以把小组合作学习的效果最大化发挥，还能培养学生的集体荣誉感和竞争意识，让学生在学会学习的同时思想品德上有所提高。最终全面提高我校的教学质量。
1.合理分配小组成员，建立具有使命感的合作小组
高校课堂的核心思想，就是自主学习合作探究，把课堂的舞台还给学生，让课堂的效率提升到最大化。建立好小组，是发挥具体力量的首要问题，也是发挥小组竞争机制的关键问题。由于小组建立之前，教师对于学生们的了解不是很充分，所以我们以问卷调查的形式，加快了教师对学生的了解程度。调查问卷的内容主要涉及三个方面：一是行为习惯方面，二是集体荣誉感方面的，三是学习能力方面的。
把通过不断的实验研究，我们发现，根据班级整体的情况而言，每组人数应在6人到8人之间。班级学生的学习意识淡薄，自控能力差的，人数应该多，例如八一班每组人数在8人。学生学习自觉性高，素质高，人数应少，例如八六班每组6人。物理为八年级新开的一门学科，怎么选出物理学科长呢？我们研究的方式是通过三个方面综合评定。一是问卷调查中关于学习能力的分析，二是七年级的数学成绩，数学是物理研究的工具，三是物理第一课的小测验和课堂中学生的兴趣的反映。通过这样的方式，我们就确定了小组长和物理学科长。
小组建立一周后为大家的相互磨合期，教师应在这一周时间内积极发现问题，观察每一位同学的表现，组长和学科长的作用有没有发挥。各科任教师集思广益，及时调整小组结构，物理教师也要及时发现学科长有没有学好物理的能力。让小组成员自己起组名，研究组训，制订小组约定。小组建立后稳定，不建议以后的组员调整，小组内的感情非常深厚，调整会影响班级的整体发展。即便小组成员有问题，也要放到小组内处理。成员有困难就是小组的困难，集体帮助引导。八年级物理课堂，就依靠小组长和学科长，开组活动，研究学习。组长管理纪律多点，学科长带领学习多点，双管齐下，让小组活动有声有色的开展。小组内相互合作相互帮助，让小组蒸蒸日上，让小组渴望进步，渴望成功，渴望荣誉。
2.举行班级活动，培养小组内其他成员的竞争意识
小组成功的建立，组长的管理能力强，学科长的学习意识好。但不是组内的每位成员都有这么好的表现，有不安分的成员，有学习不好的，没有荣誉感的，不遵守小组约定的，故意惹是生非的等等。组长和学科长能够发挥一定的作用，但长时间下来，不能及时转化，小组整体的管理体系也会被打破，被污染。班级不定期要开展一系列课余的活动，培养同学们的荣誉感和竞争意识。在合作中学习，在竞争中成长。
经过不断的摸索，实验，我们发现课余活动中最能培养学生集体意识的有两大类活动：第一大类集体培养竞争意识，有观看电影，演讲，美文欣赏。第二大类举行小组间的才艺大比拼，运动会，动手能力比赛。
利用班会课，晚自习时间，我们播放了《卡特教练》、《修女也疯狂》、《集结号》等中外电影。让学生们观看电影的同时布置任务，通过电影你得到了什么，你是小组和班级的一员，你接下来该怎么做。写出自己的观后感，利用下周的时间演讲，抒发自己对班级小组的热爱，为了小组尽心尽力的情怀。你还能搜集到哪些集体意识的文章，如果不会演讲的，朗读美文给大家。开始必须一周一次，在浓烈的气氛下培养自身集体意识，后面可以两周一次或一月一次，加深思想意识。
利用体育课，音乐课，劳技课，物理实验课开展小组比赛增强竞争意识。小组间的比赛有小组小合唱，小组拔河比赛，小组科技手工制作，小组实验大比拼等。学习不好纪律性不强的但是唱歌好，唱歌不好听的体育强，体育不强的动手能力棒，孩子们都会有发光的亮点。我们的要求就是小组所有的成员都要参与，而且还要体现成员的特长。唱歌好听的作为小组的领唱站在最前面，力气大的拔河是领头羊，动手能力棒的指挥其他成员给他打下手，物理实验中谁能理解实验原理，实施实验步骤，分析实验数据，得出实验结论。
以小组为单位展示，让每一位同学都能大胆展示自己的优点，在自己的特长下，站在最前面，为自己的小组增添荣誉。这样的活动不仅能让全体的学生都能参与，让他们体现出自己的价值和存在感，让他们认为自己学习虽然不是很优秀但是也可以为自己的小组争光，还能培养小组间成员的配合能力，协调能力。
3.教师的评价，让我们的小组的竞争意识升华到更高的层次
小组合作学习的发展，总要到疲乏期。再强的竞争意识也熬不过时间的摧残。教师的一言一行都可以改变这个现状。教师可以打破这样的格局，让小组不用竞争也可以积极参与到课堂的活动中来。教师应该心有所想，课堂是孩子的，知识不是传授而是探索的。鼓励，激发，引导。每一个孩子都能成才。
教师的评价面向全体学生，激励学困生积极展示，为小组争取荣誉。
教师的评价必须基于学生的展示，评价要面向全体学生这就要求全体学生都要有展示机会，高效课堂要求每一个学生都要动起来，参与到课堂中来。无论是学优生还是学困生，无论是课堂的难点还是课堂的简单点，都需要展示。一堂成功的高效课堂，需要教师的分层教学，对教材，对学生十分熟悉。做到学优生与难点对应，学困生与简单点对应。这样课堂的学生的参与度高，教师对学生的关注度高。教师的评价是对每一位学生的，也就是每一位学生都能得到老师的肯定。教师在课堂中必须调控学生展示的环节。学优生课堂表现很积极，困难的简单的问题都想展示自己，学困生由于长期的学习压力，即使会的简单问题也不愿意展示。这就需要教师调控把简单问题的展示机会留给学困生，树立他们学习的信心，尝到获取荣誉的味道，为自己的小组贡献出自己的力量。
教师评价展示结果要客观，寻找展示过程的闪光点。
物理课堂中学生的展示结果无非就是正确的和错误的。教师不能害怕否定学生展示的结果打击学生的信心而肯定一个错误的答案，这样会引导学生朝一个错误的方向前进，用一个一个错误弥补先前的错误。物理学科在课堂的展示中，要求学生科学的严谨性，全面性。教师必须客观的评价学生展示的成果，肯定正确的，否定错误的。但是学生不同的展示方式，我们教师要学会抓住展示过程中的优点，习惯结果和过程分开评价。学生的口头展示，过程的评价我们可以鼓励学生，“虽然你的结果错了，但是你的声音很洪亮，胆子很大，希望你下次也能积极表现”“不错，用词很科学”。小黑板的展示过程评价“你看这粉笔字写的多好啊”，“答题过程非常详细，思路清晰”“你看他讲解时的样子多么大方，一点也不胆怯黑板的压力”等等。学生展示中，结果错误的要寻找他过程的亮点，让他有信心下次继续展示。同样教师也要记住下次适当的调整这位同学展示问题的难点。展示结果正确的，有不足的地方也要及时指出，让他改掉自己的小毛病，培养科学的严谨的全面的科学答题习惯，让优秀的学生能更加优秀。
高效课堂的评价要多样性，教师不要吝啬你鼓励的话语。
高效课堂的评价方式很多，也比较全面。我们学校的评价有：每节课小组展示积分评价，累计在小黑板，每天把每节课展示积分评价总结。每周选出年级中表现最为突出的2个小组为优胜小组，优胜小组的名单会公布在学校博爱楼大厅高效课堂小组评价展示区黑板上。每个学期还会对年级中优秀的小组进行物质奖励。这些精神的物质的评价都是对小组展示的一个很好的肯定。
经过我们的实验和研究，学生最最关注的还是课堂上教师的评价。教师上课时一句鼓励的话，一个微笑，一个肯定的眼神，都能激起学生前进的动力，都能为了小组的荣誉而奋斗。教师的课堂评价一定体现一种思想，小组内每个成员都会影响到小组，小组的荣誉就是大家的荣誉。教师课堂上多微笑，多鼓励，多肯定学生的优点，不要吝惜你华丽的语言鼓励学生。
对于学生展现，作为教师你应该这样说：“你就是我们班，你们小组的爱因斯坦，思路清晰，讲解到位！”，“你就是你们小组的骄傲，希望你不要吝啬你的知识，多给我们讲讲”，“你黑粉笔字写的真好，大师级别的了”“小牛顿，帮助你们小组的其他成员吧”等等。
高效课堂中教师作用就是鼓励学生积极参加到课堂的活动中来，全员参与，代表展示，教师鼓励的话语把失去学习兴趣和信心的学生拉回来。让他们体会成功的喜悦，可以为小组出力。
高效课堂中发挥小组组间的竞争，可以大大提高学生课堂的参与度，人人为小组争光。有竞争，就会有评比，有评比就会有高低。我们实验的结果，大大提高了学生的竞争意识，但是强烈的竞争下，不免就会伤及到同学与同学的感情，为了小组的荣誉伤了和气。强化了小组内的情感深厚了，但是班级这个大的集体意识有点被弱化了。这个问题是我们在研究中发现的最大问题。
我们的解决方法是强化小组竞争意识的同时也要强化班级竞争的意识。班级也是一个整体。班级内的活动，小组竞争要突显。学校的活动时，学生要体现的是班级的竞争意识。这是我们初步的研究成果。
由于时间的关系，我们的研究实验中存在众多的不足，也希望其他的同仁能多多支持，多多帮助，一同来解决课改中存在的问题。