七上语文第二单元秋天的怀念教案1.doc

《秋天的怀念》教案2
教材分析：
   《秋天的怀念》是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。文章通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深。
学情分析：　　
对于学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，我以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，在教学活动中主动地、有效地落实“两纲教育”。
教学思路：　　
本堂课意在通过细读课文，品味文中生动感人的细节描写，深刻领会文中蕴涵的母爱的特点，因此我设计了以下几个环节（一）朗读圈划，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。（二）在朗读品味文中关键词句的基础上，领会文中蕴涵的母爱的特点。结合学生特点，引导学生通过不同形式的朗读、交流，来体悟真情，解决重点。（三）通过了解史铁生的现状，让学生合作探究，学习作者借景抒情、情景交融的写作手法，突破难点。　　
教学资源：　　
多媒体和PPT　　
教学目标　　
1．通过朗读圈划，体会人物形象。　　
2、了解借景抒情的写作手法。　　
3．深刻领会文章蕴涵的母爱的特点，激发学生的感恩情怀。　　
教学重点与难点　　
1、重点：圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。　　
2、难点：体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。　　
教学过程　　
一、情感导入　　
1、老师朗读《合欢树》中的一段文字，让学生说说听的感受。　　
2、交流作者史铁生的有关资料，引出课文。　　
二、整体感知　　
听课文朗读录音，圈划并思考问题。　　
1、文章主要写了什么？　　
2、从中你感受到了什么？　　
3、圈划文中感动你的语句，并说说理由。
三、研读赏析　　
1、交流、品味文中令你感动的语句，深入领会文中蕴涵的母爱的特点。　　
2、分角色朗读，体会“我”当时的心情和母亲对我的情感。　　
3、边读边议，作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？
四、合作探究　　
1、母亲活着时曾多次要带“我”去看菊花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看菊花？　　
2、作者为什么要浓墨重彩地描写盛开的菊花？　　
五、拓展延伸　　
1、理解“好好儿活”的含义。看看如今的史铁生是个怎样的人？　　
2、谈谈学完这篇课文，给你最深刻的印象是什么？　　
3、联系生活实际，说说你们所感受到的父爱、母爱。　　
六、布置作业　　
1、推荐阅读：史铁生的作品《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》等。　　
2、以《 ，我想对你说》为题，给妈妈或爸爸写一封信。　　

教学反思
  《秋天的怀念》是一篇精美的文章，美在震撼人心的情感诉说。这篇课文运用朴素的语言，选取了一些生活中的小事进行描写，看上去平淡无奇，但是其中却显示出母爱的伟大。我们常说母爱是伟大的，但母爱的具体特点是什么呢？学生并不清楚。因此，我把圈划、朗读、品味文中关键语句，体会人物形象，深入领会文中蕴涵的母爱的特点，激发学生的感恩情怀作为教学目标。　　
“阅读是学生个性化行为”、“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。”课前，我让学生自己查找作者资料，在课上交流；课中，让学生带着问题去听录音朗读，圈划文中令你感动的语句，朗读、品味文中关键语句，学生逐步领会到文中蕴涵的母爱的特点：宽容、博大、细心、无私、热烈……；课后，我推荐阅读：史铁生的作品《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》等，将阅读教学由课内延伸到课外。　　
执教《秋天的怀念》，我对自己最满意的是用饱满的激情去感染学生，以师生间充满魔力的心灵对话打造充满生命力的课堂。　　
如在导入时，我在舒缓的音乐声中朗读《合欢树》中思念母亲的片段：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。读完让学生说说从中看到了什么？感受到了什么？学生一：我读出了作者对母亲的思念。学生二：我读出了对母亲深深的眷念。……成功的课堂离不开精心营造的学习氛围。在课始阅读资料中，学生感受到史铁生对母亲的那份怀念，读着短文，那字里行间包涵的思母情愫，唤起了学生的情感体验，形象地再现在面前。学生有了情感储备，课堂上就可以很自然地进入高峰体验。　　
　 再如在分角色朗读文章第二节时，我首先让学生分角色朗读，在评价、品味后再进行师生分角色朗读，让学生的情感一步一步达到高潮。尤其在探讨作者是带着怎样的心情来写这篇文章时，让学生根据课文内容填空 ，学生的想象力丰富，回答也具多样性。填完再读老师预设和出示的答案，更将作者愧疚自责的情感掀到顶峰。　　
回顾这堂公开展示课，尽管有不足之处：由于时间关系，对于学生的感恩情怀激发还不够。但整堂课教师用饱满的感情去引导学生阅读文本、深入挖掘文本，做到教学重点突出，教学过程清晰，教学方法切合学生实际，让学生动起来，锻炼了学生的想象力和思维，较好地达到了教学目标，也不失为一堂好课