培养兴趣-提高学生学习的积极性.doc

培养兴趣，激发学生学习政治的积极性
王少锋
我国伟大的人民教育家陶行知说过:“唤起兴味。学生有了兴味,就肯用全部精力去做事情
”所以引起学的兴趣是很重要的。而现状是，学生学习热情不高,很多人学习目的不明确，对政治这门课学习没有兴趣，部分学生甚至产生厌学。面对现状，应从培养学生对这门课的学习兴趣着手,让学生变被动学习为主动学习,变苦学为乐学,不然就很难以改变这种状况。因此,要培养学生的学习兴趣,必须从教材、教师和学生三个方面入手。为此,我从以下几个环节着手努力。
一、 新颖导入，激发兴趣
新颖导入的目的是在上课开始就给学生以新奇的感觉，使学生从一开始就进入“角色”，让学生带着浓厚的学习兴趣进入学习佳境。由于高中学生具有好动、善疑、思维能力较强、注意力不易持久的特点。这就要求我们教师在讲授新课时一定要生动形象、具体，要深入浅出、循循善诱、引人入胜，只有这样，才能激发学生学习思想政治课理论的兴趣，自觉地去掌握所学知识。因此，如何选择导入新课的方法和技巧，就成为搞好课堂教学的一个重要的环节。
二、确定目标，引发兴趣
科学的确立教学目标是实施掌握学习的重要环节和基本保证。美国著名的教育家布垆姆指出：“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表达教学目标。”可见教学目标是否明确、具体、合理，直接影响着教学实践是否富有成效。在教学过程中，通过深入钻研课程标准和教材，制订出明确的教学目标，并采用灵活多变、直观形象的教学手段和方法向学生展示教学目标，创设学习的最佳情境，引发学习兴趣。使学生的学习行为产生原动力，使学生产生进一步探奥寻秘的愿望，使学生的思维很快进入活跃状态，从而积极地去探求问题、解决问题。这样就使教师的教和学生的学有机地统一起来，始终围绕着确定的教学目标展开教学活动，使教与学都能够有的放矢。
三、 增强教师个人魅力，用人格魅力影响学生
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自学地积极地自我塑，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师的人格魅力通常展现在以下一些方面：
１、德行。在教师人格中起灵魂作用，是教师不断奋进的内驱力的源泉。教师的活儿是良心的活儿，肩上挑着祖国未来、人民的希望，教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，热爱学生，与学生心心相印。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命、才学。教师要有育人的真本领，教师不是操作工，依教参备课，要独立思考，追求真知，力求业务精湛。须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”，而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。独立思考，善于发现。　　
2 、能力。学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。
　三、重视导读，培养兴趣
高中思想政治课的新编教材，内容丰富，容易理解，教育性和可读性强。在讲授新课之前利用一定时间指导学生阅读教材，对学生获取知识，提高能力，是十分重要的。阅读的形式是多种多样的，可采取朗读法、带问题读法、讲故事法、快速阅读法等等。在让学生阅读时，教师要充分发挥自己的教育主导作用，适时地调控阅读的范围和速度，使阅读有的放矢地进行。为调动学生阅读学习的积极性，提高学生的阅读质量，我在课堂上组织了一些有效的比赛。比如“看谁读得快”；“看谁提出的问题最多”或“看谁提出的问题最好”等。有时，我也根据学生实际和教材内容，向学生提出阅读提纲或提出一些问题，使学生的阅读有章可循，增强了学生阅读的针对性，提高了学生阅读的效率和质量。例如，在学习《建设社会主义精神文明》一框内容时，我提出了这样一些问题：1、为什么要建设社会主义精神文明？2、社会主义精神文明建设的根本任务是什么？3、如何进行社会主义精神文明建设？这样，让学生带着问题去阅读教材，始终如一地保持着有意注意，充分调动学生阅读的自觉性、积极性和主动性，使阅读成为一种需要，变“要我学”为“我要学”。大大提高了阅读的效率。
四、 讨论解答，以情激趣
讨论具有反向性思维、发散性思维的特点，通过必要的讨论，可以调动学生自己掌握知识的积极性。讨论的方法和方式有多种，可以是同桌两人或前后四人一组，也可以是小组或全班讨论，还可以是设立正反两方观点的争论。讨论时，教师要注意让学生充当课堂的主角，并积极引导学生讨论紧紧围绕着教学目标去进行。但教师决不能放弃主导地位，不能以旁观者的身份仅仅旁听，而应有意识、有准备地设置问题，将讨论引向深入。经过充分讨论，教师指导学生提出问题之后，根据学生提出的问题，学生之间或师生之间互相解答。最后，教师准确地概括不同意见，分析各种意见的合理性和片面性，并归纳出正确的结论，使学生思维合乎理性，合乎逻辑性，趋于准确性。这种讨论解答教学法的运用，克服了传统的“教师问，学生答”的单一教学模式，使学生处于“教师”的位置，变被动为主动，来驾驭整个课堂。因此，这种教学法比传统的方法更能激发学生的求知欲，也更能渲染课堂气氛。
五、 应用反馈，怡然生趣
搞好反馈矫正，既能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，培养和锻炼学生理论联系实际的能力，又能把学到的知识真正落到行动上，达到思想政治课教学知行统一的目的，使学生的认识实现由理性认识到实践的第二次飞跃，将所学知识转化成为能力。

2014年6月