诗五首之白雪歌送武判官归京.doc

宝坻区中小学课堂教学教案
授课教师： 授课时间：
课 题
诗五首之白雪歌送武判官归京
课
时
教
学
目
标
知识目标：
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
过程与方法
了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感与价值观
激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学难点
品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学方法
启发式
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语设计

二、检查前置作业

三、感知课文

四、小结
五、布置作业
背诵并默写
一、导入新课

二、感知课文、研习新课，理解诗歌内容。

三、齐读送别部分——体味其中的韵味。

四、小结

一、导入新课：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派，岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
二、感知课文，研习新课、品味鉴赏。
1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
2．“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
3．这首诗抒发了诗人什么样的感情?
明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
三、齐读送别部分——体味其中的韵味。
思考：诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？
——融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个结尾，给人以无尽的遐思。
四、小结（略书）
一、前置作业展示：
1．简介作者与背景：岑参(715-770)，唐代诗人，南阳人。天宝三年进士，初为小官，后做过嘉州刺史等官，世称“岑嘉州”。诗以写边塞生活著称，与高适齐名，合称“高岑”。
2.生字词检测
3.概述文意
4.初读感悟

二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论）
三、 小组合作交流、代表发言
参考1：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

参考2：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
学生小结：这首诗描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅，
描写逼真、气魄宏大。
板 书 设 计
白雪歌送武判官归京
岑参
教 学 反 思