田中政治蔡满勇.doc

高中政治教学案例

人教版 高中思想政治 ∙《文化生活》
第一单元 第二课
文化对人的影响

单位：襄阳市田家炳中学
学科: 政 治
姓名：蔡满勇
电话：[phone]

第一单元 文化与生活 第二课 文化对人的影响
第一框 感受文化影响
【课题】 感受文化影响
【课型】 网络 新课
【教材简析】
本课是人教版教材高中思想政治必修3第一单元中的第二课，本课包含两框题，即“感受文化影响”“文化塑造人生”。本课说明的主题就是相对于个体而言，文化对人的影响，主要是从人的发展角度看文化。之前，已经学习了第一课“文化与社会”，了解了什么是文化和文化的社会作用，这为过渡到本课的学习起到铺垫的作用，本课仍然围绕文化的作用——文化对人的作用讲述，在文化生活模块中具有不容忽视的重要地位，它与第十课有着重要联系。学好本课能这以后学习文化生活的知识打下牢固的理论基础，而且本课内容在整个教材中处于承上启示的地位，是以后文化生活知识学习中不可或缺的部分。
【学情分析】
由于没有学习第一课，学生对文化的含义以及文化和经济、政治的关系并不知道，老师要简明的讲解一下为本节课的学习奠定基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，需要教师用有效的方式加以启发和引导。学生基础不好，在讲解一些文化生活中的名词时，需要引用生活中的例子，帮助他们对文化生活进行理解。
【教学目标】
1、知识目标
（1）了解文化对人的影响的表现：文化影响人们交往行为和交行方式，文化影响人们实践活动、认识活动和思维方式
（2）识记文化的来源
（3）理解文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久
2、能力目标
结合文化对人的影响，理解和感悟文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点，从而积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式
3、情感、态度、价值观目标：
更加自觉地接受健康向上文化的影响，树立正确的世界观、人生观、价值观，，努力提高自己的文化素养。
【教学重点】
①文化对人影响的表现 ②文化对人影响的特点
【教学难点】
区分文化对人影响的两个特点
【教学方法】
学生自主探究、讨论，教师进行引导总结。充分发挥学生的主体作用。
【教学工具】 多媒体 网络 QQ 群课堂 分享屏幕
【教学课时】 1节课
【教学过程】
（情景导入设计）
打开QQ群，进入分享屏幕，PPT播放：学生读书会、抗疫英雄人物事迹及照片
向学生问题：你从中感受到了什么？
教师引导：我们更深刻地感受到了文化对社会的影响，那么文化对人的影响具体又是怎样的呢？
在接下来我们学习文化生活第二课第一框：感受文化影响。
（讲授新课）
一、感受文化影响
播放教学PPT分享屏幕观看：牛顿是我们都非常熟悉的一位伟大的科学家，他18岁进入剑桥大学学习，26岁就成为剑桥大学的教授，29岁成为英国皇家学会会员，创立了微积分，发现了万有引力，创建了经典力学，被誉为人类最伟大的科学家之一。但是，他的成就基本上都是在前半生取得的，晚年在科学上却再无建树，大家知道是为什么吗？
牛顿晚年由于深受宗教神学的影响，沉迷于宗教世界，这使他的价值观念和思维方式发生了变化，再不能象以前那样正确的认识事物和思考问题。
牛顿的事例也正说明了文化对人的影响之大。那么，文化对人产生影响来自于哪里呢？
1、文化影响人的来源：文化环境、文化活动（板书）
我们每一个人都生活在一定的文化环境之中，不同的文化环境下，有不同的文化活动。一定的文化环境和文化活动，使人们的一言一行、一举一动，无不打上特定文化的烙印。
比如：为什么藏族同胞一般都能歌善舞、精于骑术？因为他们生长于那样的文化环境，经常参与那样的文化活动。
因此，文化对人的影响来自于特定的文化环境、来自于各种形式的文化活动。
过渡：文化影响人的来源我们知道了，那么文化环境和文化活动对人都有哪些方面的影响呢？
2．文化对人有那些影响
（1）文化影响人的交往行为和交往方式-------浅层次
人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。而不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。
比如：在我国封建社会里，人们深受“三纲五常”等封建伦理道德的影响，在交往的活动中首先要看双方社会地位的高低，先君臣、再父子。所以在《红楼梦》中，当元妃回贾府省亲时，贾母要先向元春参拜，行君臣之礼，然后元春再向贾母行母子之礼。而在我们现代社会里则没有这种情况。
另外如在受到别人称赞时。中国人和西方人的反应就各不相同。
以上这些都说明了文化对人的交往行为和交往方式的影响。此外，文化对人的影响还表现在人们的实践活动、认识活动、和思维方式上。
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动，和思维方式。 （板书）-----深层次
不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。
教材p13情景问答：为什么不同的人看到兵马俑的时候会有不同的感慨？
他们有着不同的知识素养、价值观念不同，所以思维方式不同，认识事物的角度不同，所以会得出不同的结论。
自主演练
思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
比如：看到有两个异性在拥抱，我们中国人首先想到的他们是什么关系？要么是恋人，要么是夫妇。而美国人就不这么想，他们会认为两人的关系可能性太多了。为什么？我们中国人的传统文化里有“男女授受不亲”的伦理观念，虽然已是现代社会，但这种传统观念仍然在影响着我们，影响着我们的思维方式，从而制约着我们的认识活动，进而指导着我们的实践活动。
文化影响与思维方式、认识活动、实践活动之间的关系：
文化→思维方式
↑ ↓
实践←认识活动
课本P15情景问答
“互换礼物”属于交往方式，
“名字的写法”，反映思维方式；中国人家族观念较强，强调对祖辈的敬重，所以姓在名前，而欧洲人则更注重自己的独特性，所以名在姓前。
写信封两者都有。
过渡：上面我们讲了文化对人的影响，其中对交往活动和交往方式的影响属于浅层次的影响，对实践活动、认识活动和思维方式的影响属于深层次的影响。文化影响的来源和表现我们知道了，那么文化对我们产生的影响有什么样的特点呢？
3、文化对人的影响的特点 （板书）
如果你在路上碰到一个熟人，打招呼时你会怎么说？一般就是：吃饭没有？或者干啥去呀？你有没有想过自己为什么要这样问？自己什么时候学会这样和人打招呼的？估计很少有人能回答出这两个问题的。为什么不好回答？因为我们所受的文化的影响具有潜移默化的特点。
（1）、文化对人的影响具有潜移默化的特点（板书）
①文化对人的影响一般不是有形的、强制的（板书）
所谓潜移默化，是指文化对人的影响，一般不是有形的、强制的。却无时无刻不在影响人的思想和行为。耳濡目染、润物细无声、近朱者赤近墨者黑、蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑等都体现了文化影响的这一特点。 
典题示范第
过渡：文化对人的影响具有潜移墨化的特点。人往往在不知不觉中就被影响了，而文化对人的影响又具有两重性，即先进的、健康的文化对人的发展具有促进作用，落后的、腐朽的文化对人的发展则具有阻碍作用，会把人引向歧途。人的大脑就好像一个阵地，正确的思想不去占领，错误的思想就会去占领。所以我们平时要注意自觉接受健康向上的文化影响。
②人们应主动接受健康向上的文化影响。 （板书）
注意：主动参加健康向上的文化活动，接受健康向上的文化影响与文化影响潜移默化的特点并不矛盾。因为潜移默化≠消极被动、无目的，人具有主观能动性，可以自主地选择文化，比如我们可以有意识地去游览名山大川，或者阅读优秀的文学作品，在游览、阅读的过程中接受文化潜移默化的影响。事实上人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。 
释疑解难：
生活在良好的文化氛围中，人自然就能形成较高的文化素养
以上我们学习了文化影响的第一个特点，除此之外，文化对人的影响还具有什么特点呢？
贺知章的《回乡偶书》中写道：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
为什么诗人在外漂泊多年却依然乡音无改？
因为经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的。无论在外多少年，中国人都要过春节，西方人都要过圣诞节，阿拉伯人都要过开斋节等等，这些都说明文化对人的影响是深远持久的。这正是文化对人影响的第二个特点。
（2）文化对人的影响具有深远持久特点 （板书）
①文化对人的交往方式、思维方式和生活方式的影响是深远持久的。 （板书）
文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。
自主演练 P16情景问答2
前苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》大家都非常熟悉，最起码对其中的这段话非常熟悉。“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事时，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争。”
这部著作曾深深影响了几代革命青年的成长，它是通过什么影响人的成长的？通过影响人的世界观、人生观、价值观，从而影响人的成长的。
②世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响 （板书）
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。
世界观是人们对世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观决定人生观和价值观。
人生观是人们对于人生的目的、价值和意义的看法。
价值观是人们对事物有无价值以及价值大小的一种认识和评价。
一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。
自主演练
注意：世界观、人生观、价值观能够对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响，但并不是说世界观、人生观、价值观一经形成就无法改变。如：为什么一些党员、干部一开始能够保持清正廉洁，勤政为民，但是后来却被拜金主义、享乐主义和极端个人主义所腐蚀，经不起金钱、权力和美色的诱惑而腐化变质，最终走向自我毁灭？究其原因，都是从世界观、人生观价值观上被打开缺口而迷失方向，走向堕落的。所以我们不仅要注意正确的世界观、人生观、价值观的培养，更要注意坚持正确的世界观、人生观和价值观，以免在人生的道路上迷失方向，误入歧途。
结合本节内容，思考p17问题
(2)通过阅读这段话，可以感受到，一段丰富的人生经历、一份令人心动的情感、一种远大的理想、一种催人奋进的力量，会深深地影响着人的发展。
丰富的人生经历、令人心动的情感、远大的理想、催人奋进的力量实际上都是文化的力量，精神的力量，对人的交往行为和交往方式，对人的实践活动、认识活动和思维方式产生深远而持久的影响。这种影响有时是潜移默化的，有时是激烈深刻的。它深深地影响着人们的世界观、人生观、价值观。世界观、价值观、人生观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
结合自主演练，规范答案要点 
【课堂小结】
本节课主要讲述了文化对人的影响的多方面表现和特点。通过学习讨论，我们知道了文化作为一种精神力量，能影响人们的交往活动和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。文化对人的影响，具有潜移默化和深远持久的特点。我们应当提高识别先进与落后文化的能力，自觉参加健康向上的文化活动，抵制落后和腐朽文化的侵蚀，努力把自己培养成为一个有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义新人。 
【板书设计】
一、感受文化影响
1、文化对人影响的来源：文化环境，文化活动
2、文化对人有哪些影响
（1）文化影响人们的交往行为和交往方式
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
3、文化对人的影响的特点
（1）文化对人的影响具有潜移默化的特点
①文化对人的影响一般不是有形的、强制的
②人们应主动接受健康向上的文化影响
（2）文化对人的影响具有深远持久特点
①文化对人的交往方式、思维方式和生活方式的影响是深远持久的
②世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响
【随堂演练】
1.为纪念中国共产党成立98周年，全国各地开展丰富多彩的文化活动，以感悟中国共产党的丰功伟绩。从《文化生活》角度讲，主要是因为（）
A.文化对人的影响是深远持久的
B.人们从事文化活动能得到精神的愉悅
C.文化对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动
D.文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
2.习近平总书记说得好，“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差,难免殃及子孙、贻害社会。”沐浴着谦虚谨慎、律己以严的家教熏陶，人会多一些手握戒尺、心存敬畏的自觉。这表明
①文化影响人的实践和认识活动②文化总是无形的塑造人的品格
③文化环境决定人的行事方式④人只能被动接受家风的影响
A.①②B.①③C.②④D.③④
3.鲁迅先生说：“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。”因此，一个蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。这说明（）
A.通过强制手段达到对校园文化的认同感
B.通过营造良好的校园环境对学生产生潜移默化的影响
C.学生对文化的接受是消极被动的
D.社会、学校、家庭的教育十分重要
4.“水能载舟，亦能覆舟”是大家耳熟能详的格言,它最早出自战国时期的荀子之口。现在这句格言仍影响着国人的价值观念和行为取向。这表明文化对人的影响具有（）
A.潜移默化的特点B.具体深刻的特点C.深远持久的特点D.相对独立的特点
随堂演练： C A B C
【课后思考】
我为校园文化建设出谋划策
【教学反思】
首次网络教学时间上把握不好，教学任务基本上完成了。回顾教学设计和教学过程，自认为这堂课是准备得比较充分，但实施过程还是不很流畅。对我个人来说，我感觉这堂课最大的亮点是抛弃“满堂灌”，设计了切合学生实际的探究活动，调动了学生的热情，吸引了学生主动参与课堂的讨论和思考，既完成了知识和能力目标，又实现了情感、态度和价值观目标。 

第二课 第二框 文化塑造人生
【课题】 文化塑造人生
【课型】 授新课
【教材分析】
上节课是相对于人类社会讲述文化的概念和作用，这一节课相对于个体文化讲述文化影响的特点和意义，进一步深化学生对文化作用的理解与感悟。 
【学情分析】学生的优点——思维敏捷，好奇心强，有探究意识，学习热情高。学生的不足——参与政治生活的实践少，政治理论知识积累不够。教学中通过创设情景，联系有关实例，让学生感悟、理解优秀文化对人的影响。
【教学目标】
一、知识目标
1.理解优秀文化对人的精神世界的丰富过程和对健全人格的塑造过程
 2.理解优秀文化对增强人的精神力量的作用和对人产生的感染力和感召力
3.理解优秀文化在人全面发展中起到的不可替代的作用。
4.理解社会发展和个人发展的关系
二、能力目标
1.培养学生客观地、联系地、历史地、辩证地剖析文化现象的能力。
2 教育学生主动接受优秀文化，促进自身全面发展。
三、情感、态度与价值观目标
1.感受先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，明确有中国特色的社会主义文化对人的全面发展的重要作用，树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。
2.培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断丰富自身的精神生活。
【教学重点】
优秀文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展
【教学难点】
优秀文化能促进人的全面发展
【教学方法】
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果
【教学工具】 多媒体 网络 QQ 群课堂 分享屏幕
【教学课时】 1节课
【教学过程】
（复习提问）
简述：.文化对人的影响的来源、表现及其特点
（引入新课）
通过上一节的学习，我们知道了文化对人有重大而深远的影响。我们可以这样说：人创造了文化，文化也在塑造着人。这一节我们进一步探究文化是如何塑造人的。
（讲授新课）
一、文化塑造人生
学生看教材p17—19,讨论以下问题:
1. 为什么要丰富人的精神世界？
2. 是否所有文化都能丰富人的精神世界？
3.优秀文化为什么能够丰富人的精神世界？
问题处理：1.（教师点拨）人作为生命的存在物，既有物质需要，也有精神需要。精神需要是人类世界的重要组成部分，而一个人的精神世界与其文化生活密切相关。健康向上的文化生活能陶冶人的情操，升华人的情感，有利于塑造健全的人格。
【材料展示】弗洛伊德说，“上帝是有过失的，因为他的工作粗糙，质量不高。”
（教师归纳）弗洛伊德的这句话说明，我们每一个人并非生来就是完美无缺的，不仅生理和肢体难以确保完美，心理和精神上也难免存在或产生缺陷。为了弥补心理的缺陷和精神的空虚，我们要积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。
2.（引导学生运用前面所学的知识回答） 不同性质的文化作用不同：先进、健康、优秀的文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展；落后、腐朽的文化对人的成长起消极作用。所以本节课我们探讨文化对人生的影响作用时主要讲优秀文化所起的作用。
3.师生共同分析教材，说明优秀文化能够丰富人的精神世界，进入新课讲述。
(一) 优秀文化丰富人的精神世界
1、积极参加健康有益的文化活动，是培养健全人格的重要途径。
问题处理：学生结合自身实际列举出对自己影响较大的一本书，一首歌，一幅画等等，说明它是如何丰富自己的精神世界的，以及它在塑造健全人格的过程中所起的作用。
教师引导学生阅读教材18页材料，并思考：当代中国应该倡导什么样的文化？
学生思考讨论
2、中国特色社会主义文化丰富了我国人民的精神世界
问题处理：教师运用事例引导学生对改革开放前后我国人民在思想、观念、道德等方面的差异进行对比，从而明确现阶段我国人民精神世界的主流。
改革开放以来，空前繁荣的中国特色社会主义文化，开阔了人们的视野，促进了思想解放和观念更新，人们的自立意识、竞争意识、效率意识和民主法制意识大大增强，爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。
（二）优秀文化增强人的精神力量
问题处理：学生看书讨论：优秀文化为什么能够增强人的精神力量？试举例说明
1. 优秀文化能够增强人的精神力量
优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。而由此产生的精神力量，往往历久不衰，激励人们不断创造美好幸福的生活。
例如：充满爱国激情的法国的国歌《马赛曲》，鼓舞着法国人民奔赴抗击国外封建联军的革命前线；《国际歌》鼓舞着世界无产阶级的共产主义运动；《义勇军进行曲》则激励着中国人民取得反帝、反封建的民主革命的胜利。
师生共同分析教材p20: 怎样理解列宁和毛泽东的上述言谈？
表明优秀文化作品的感召力是无可比拟的，影响力是深远持久的，生命力是难以估量的。由此得出结论：文化增强人的精神力量的作用是可以超越时空的。
2.中国特色社会主义文化增强了中国人民的精神力量
中国共产党在领导人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的征程中，无论在争取民族独立、人民解放的年代，还是在建立社会主义制度、开创建设中国特色社会主义事业的时期，始终代表中国先进文化的前进方向。这种先进文化，总是给人以无穷的精神力量，鼓舞着一代又一代中华民族优秀儿女，谱写了一曲又一曲威武雄壮的人生乐章。
课堂探究:举例说明你能感受到的先进文化的精神力量
精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。如铁人精神：“铁人”精神是“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神的典型化、人格化。其主要方面包括：“为祖国分忧、为民族争气”的爱国主义精神；为“早日把中国石油落后的帽子甩到太平洋里去”，“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；干事业“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神；“要为油田负责一辈子”，“干工作要经得起子孙万代检查”，对工作精益求精，为革命“练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神；不计名利，不计报酬，埋头苦干的“老黄牛”精神；等等。
此外还有：延安精神： 坚定正确的政治方向，实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神；雷锋精神：全心全意为人民服务的精神；奥运精神：更快、更高、更强；女排精神：无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息精神；航天精神：特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献的精神。等等。
概念区分：先进文化和有中国特色社会主义文化的异同
(三)优秀文化促进人的全面发展
（时政联系）党的十六届三中全会明确提出了科学发展观，就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。其中“以人为本”，是科学发展观的本质和核心。那么，社会发展和人的发展是什么关系？
1、社会发展和人的发展的关系
（1）社会发展和人的发展的过程是相互结合、相互促进的。
（2）人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。
（3）社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无休止的历史过程，人的全面发展也是逐步提高、永无休止的过程。
2、人的全面发展
(1)人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面提高。
(2)不同时期的历史特点不同，人的全面发展和素质提高的要求也不同。
(3)优秀文化对促进人的全面发展起着不可替代的作用。
我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，人们的温饱问题基本解决，健康有了基本保障。随着物质生活需要逐步得到满足，人们更加注重精神生活需要的满足，对文化活动表现出日渐浓厚的兴趣，文化消费在生活消费中的比重越来越大。优秀文化对促进人的全面发展的作用日益突出。
课堂点拨：①不同性质的文化作用不同：先进、健康、优秀的文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展；落后、腐朽的文化对人的成长起消极作用。②区分先进健康文化的三个作用：丰富人的精神世界侧重广度，强调人格的完善；增强人的精神力量侧重力度，强调力度的加大；促进全面发展强调思想道德素质和科学文化素质的提高，从而使全面发展成为可能。 
【课堂小结】
本节内容主要讲述了文化对人生的塑造，知道了文化不仅可以丰富人的精神世界，而且可以增强人的精神力量。人的发展应该与社会发展相互促进，应该是物质发展与文化素质的全面、协调发展。
 【板书设计】
 2.2文化塑造人
1.丰富人的精神世界
2.增强人的精神力量
3.促进人的全面发展 
 【课堂练习】
［例1］文化赏析，包括文学欣赏、音乐欣赏、绘画欣赏、文物欣赏等等，体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。这一观点主要强调了 （ ）
A．文化对人的发展有深远持久影响 B．文化与经济相互交融
C．优秀文化能够丰富人的精神世界 D．文化可以增强人的精神力量
答案：C
［例2］充满爱国激情的法国的国歌《马赛曲》，鼓舞着法国人民奔赴抗击国外封建联军的革命前线；《国际歌》鼓舞着世界无产阶级的共产主义运动；《义勇军进行曲》则激励着中国人民取得反帝、反封建的民主革命的胜利。这表明 （ ）
A． 文化能够丰富人的精神世界
B． 文化对人的发展有深远持久影响
C． 文化对人的影响都是积极的
D．文化可以增强人的精神力量
答案：D
［例3］、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。（ ）
①爱国主义思想 ② 集体主义、社会主义思想 ③ 科学文明、开拓进取的观念 ④健康向上的道德风尚
A．① ② B．① ② ④ C．① ② ③ D．① ② ③ ④
答案 D
【课下探究】
简析:优秀文化能增强人的精神力量，因此，只要参加文化活动，人的精神就会健康向上。
【书面作业】
第二教材P17第13题
【教学反思】
本节课理论性不强，主要是对学生进行先进文化教育，培养学生自觉接受先进文化的熏陶，促进学生全面发展。如果能够运用多媒体教学，精选一些典型事例，感染力更强，效果会更明显，也更符合新教材的设计思路。

第二单元 文化传承与创新  第四课 文化的继承与文化发展
第一框 传统文化的继承
【课题】 传统文化的继承
【课型】 授新课
【教材分析】
本课是高中思想政治必修三《文化生活》第二单元《文化传承与创新》之第四课《文化的继承性与文化发展》之第一框《传统文化的继承》。第二单元单元的核心是从文化传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。文化的多样性是文化交流和传播的前提，文化在交流中传播。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求，具体内容有：第一目“传统文化面面观”介绍传统文化的含义、表现形式。
【学情分析】
高一的学生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教师引导下发现问题、分析问题、解决问题。通过前面的学习，学生也已经了解了世界文化的多样性和文化传播的相关知识，这是本课学习的一个基础。
【教学目标】
（一）知识目标
1.理解传统文化的含义及特点
2.了解分析现实生活中传统文化继承性的表现。
3.理解传统文化作用的双重性及正确对待传统文化的态度。
（二）能力目标
1.提高学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；
2.分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。
3.运用正确方法批判继承传统文化的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1.有助于学生充分认识中华传统文化在现实生活中的作用和价值，增强学生对中华文化的自豪感。
2.确立对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的继承者和享用者。
3.引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化作出自己应有的努力。
【教学重点】
正确对待传统文化的态度
【教学难点】
传统文化作用的双重性；引导学生形成正确的文化继承观。
【教学方法】
学生自主探究为主，教师加以启发、引导。
【教学工具】 多媒体 网络
【教学课时】 1节课
【教学过程】
（一）引入新课
我们今天享有的文化，是人们在社会生活和社会实践中长期积累形成的，没有文化的继承就没有文化的积累。理解传统文化继承的意义，对我们有重要作用。
（二）进行新课
一、传统文化面面观
引导学生阅读教材第39页材料，并思考所反映的问题
教师点评：这些图片材料说明，中国传统文化，如针灸、京剧、浓郁的书法等，是在社会生活和社会实践中长期积累形成的，具有浓郁的中华民族色彩，在今天的社会生活中仍有其独特的风采。
1.传统文化的含义
传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定的文化。
2.传统文化的继承表现
问题处理：学生结合自身实际谈谈所看到听到接触到的传统文化的继承情况
教师用图表方式展示并加以区分几种传统文化的继承表现形式
（1）传统习俗的继承。
（2）传统建筑的继承。
（3）传统文艺的继承。
（4）传统思想的继承。
指导学生阅读教材，完成列表
形式
传统习俗
传统建筑
传统文艺
传统思想
含
义
在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。
建筑被称为凝固的艺术
文学艺术，称为民族精神的火炬
包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念
影
响
对人们的物质生活和精神生活产生持久影响。
在世界建筑史上写下了光辉的一页
有悠久的历史。蕴藏了丰富的文化内涵
对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响
地
位
传统文化的基本形式之一
展现传统文化的重要标志
传统文化的重要组成部分
传统文化影响的重要体现
举
例
中秋节赏月、元宵节看花灯等
北京菊儿胡同等
京剧、武术、散文、书法等
“大同”世界“天下为公”的社会理想
二、传统文化在今天
1.传统文化的特点
（1）传统文化具有相对稳定性。传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。
例如：我国传统文化中的“贵和”思想，今天仍显现于我们构建和谐社会的努力中，同时获得了社会主义的新内涵。
（2）传统文化具有鲜明的民族性。作为特定历史发展的产物，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。
引导学生阅读教材第42页“相关连接”材料，并思考所反映的问题。
教师点评：人们“每逢佳节倍思亲”是因为传统节日激起了无限的亲情。台湾海峡会引起两岸同胞最大的“乡愁”，是因为在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的强烈认同感。
2.传统文化的双重作用
（1）顺应社会发展的传统文化，对社会与人的发展起积极作用。
（2）一成不变的传统文化会阻碍社会进步，妨碍人的发展，起消极作用。
传统文化有积极作用，也有消极作用。那么，我们应当怎样正确对待传统文化呢？
三、取其精华，去其糟粕
1.正确对待传统文化的意义
引导学生阅读教材第43页内容，结合两个观点，思考如何对待传统文化？
（1）对国家民族来讲。一个民族，一个国家，只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。
（2）对每个人来讲。每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己自由全面发展，更好地创造新生活。
2.正确对待传统文化的态度
（1）对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，推陈出新，古为今用
（学生思考）传统文化中什么样的部分是精华？什么样的部分是糟粕？
（教师归纳）对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应继续保持和发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须自觉地加以改造或剔聊。
（学生讨论）如何理解“推陈出新，古为今用”？
（教师归纳）要经过具体的分析过程，赋予传统文化时代精神，让传统文化在今天的社会主义建设中发挥积极作用。
如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用？正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。
传统文化的继承
传统文化的含义与继承性表现
传统文化的双重作用
继承传统文化的正确态度
传统习俗
传统建筑
传统文艺
传统思想
对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。
【课堂小结】

【课堂练习】
[例1]下列对中国传统建筑艺术的说法正确地组合是（ ）
①结构体系独特 ②艺术造型优美 ③艺术装饰丰富 ④属于传统文化
A.①②　　　B.①②④　　　C.①②③　　　D.①②③④
答案：D
[例2]下列关于传统文化的说法，不正确的是（ ）
A.具有历史的烙印 B.带有本民族色彩 C.人能存在于历史中 D.渗透在现实生活中
答案：C
[例3]对待传统文化要（ ）
A.全部继承、吸收 B.取其精华，去其糟粕 C.坚决予以批判、抵制 D.古为今用，全部吸收
答案：B
【课后作业】探讨对待传统文化的态度
【教学反思】
本节内容主要讲述了传统文化的涵义、继承方式，以及传统文化在今天的重要性和采取的正确态度。我们要从中体会重视传统文化、正确对待传统文化的重要性和意义。

第四课 第二框 文化在继承中发展

【课题】 文化在继承中发展
【课型】 授新课
【教材分析】
本课是人教版高中《思想政治》必修3第二单元《文化传承与创新》第四课《文化的继承性与文化发展》第二框题《文化在继承中发展》。本课首先要求弄清文化继承与文化发展的关系，其次要了解影响文化发展的重要因素，教材还特别强调了教育在对选择、传递和创新文化中的特定作用。通过学习我们会看到，随着社会实践的发展，在继承传统文化的基础上，在与不同民族文化的交流中，经过推陈出新、革故鼎新，经过相互借鉴和融合，我们的文化在不断创新和发展。
【学情分析】
高一学生在学习文化生活时，对知识点的理解不很容易，因此在教学中运用相关案例和我们身边的案例进行讲解可增强学生参与的兴趣。通过视频及身边事例的讲解能够激发学生的课堂参与度。
【教学目标】
一、知识目标：
1、理解文化继承与发展的关系。
2、识记影响文化发展的重要因素。
3、明确教育在文化传承中的作用。
二、能力目标：
1、初步培养学生辩证思维的能力（通过文化继承与发展的关系）。
2、初步培养学生批判继承传统文化的能力（运用“推陈出新，革故鼎新”的方法）。
三、情感、态度、价值观目标：
1、把握文化继承和发展的关系，自觉成为文化的传承者和享用者。
2、明确教育在文化传承中的作用，自觉接受各种教育，提高自身素质。
【教学重点】文化继承与发展的关系
【教学难点】教育在文化传承中的作用
【教学方法】本框题内容在理论上总体难度不大，比较浅显易懂，重点讲述文化继承与发展的关系，其他内容可由学生自主探究学习，老师加以点拨指导。利用好教材上的问题情境材料，强化学生对理论知识的理解、认同，还有利于培养其分析，解决问题的能力。利用好《第二教材》，讲练结合，提高实效。
【教学工具】 多媒体 网络
【教学课时】 1节课
【教学过程】
〈复习提问〉
1、传统文化的含义？文化继承性的表现？
2、传统文化在今天的特点？传统文化的两重作用？
3、对待传统文化的正确态度？
〈导入新课〉
上节课我们学习了传统文化的继承，但仅仅有继承是不够的，还必须发展、创新，这样文化才能充满生机与活力。那么，文化继承与发展是什么关系？影响文化发展的因素有哪些？教育在文化传承中起什么样的作用？这就是本节课要解决的问题。
一、文化在继承中发展
利用P43的探究一，毛泽东对“实事求是”思想的发展是在继承传统文化的基础上形成的，引出第一目（文化继承与发展的关系）：
（一）同一过程的两个方面
文化的继承与发展，是同一过程（文化传