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运用多媒体技术 提高语文教学效率

第一小学
赵桂香

运用多媒体技术 提高语文教学效率
多媒体，作为现代化教学手段，它以独具的特点，崭新的姿态走进课堂，已经成为课堂教学的“新式武器”，给教师的教育教学工作带来具大的变革，为教师的教育实践提供了创新的媒介。在教学中，如果教师能根据学生的心理特征、认知规律，恰当地运用多媒体手段，对于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，将会起到事半功倍的效果。近年来，我对语文课堂运用电教媒体教学作了探讨尝试，本着“教为学服务的”观点，想方设法调动学生自身学习的积极性和主动性，挖掘学生自身的潜能，从而提高教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
苏霍母林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的能源，是学习知识，增长智慧的动力。”课堂教学中，教师要使学生在整个学习过程中始终保持积极的良好状态，就要激发他们的学习热情。多媒体所展示的形象生动的画面，富于感情的音乐，使学生置身在教材所描绘的情境中。这种具体情境的创设，有助于充分调动学生的积极性，激发了学习兴趣。
例如,在教学《再见了，亲人》这篇课文时，我让学生先不要看课文,而是让他们欣赏了一段配乐朗诵:那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活。无情的战争让人们倒下，但没有人退缩… …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …学生被这一段声情并茂的朗诵吸引后,我让他们朗读全文，并出示了三幅人物图片（小金花、大娘、大嫂）待学生读后问他们喜欢课文中的哪个故事，并根据学生的回答播放了与课文内容相关的故事场景，让学生产生了一种如见其人，如问其声，如临其境的感觉。有了这样的铺垫，学生朗读课文的兴趣大增，都积极主动地去探究文章的语言，品味文章所体现的思想内容，大大提高了课堂效率。
二、运用多媒体技术，突破教学难点
语文课中有很多难以用语言表达的概念或跨越范围较大的事
物，超出了学生的认知范围，学生很难在较短的时间内真正领悟作者的表达，往往造成学生学习上和教学上的难点，从而影响学生对整篇课文的把握。教师利用多媒体教学，可以帮学生尽快获得直观体验，从而突破教学难点。
例如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树。这对于北方的学生来说是从来没见过的，也很难想象。我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金一同到“鸟的天堂”欣赏南国美丽的风光。多媒体的使用打破了时空限制，完全把学生带入那美丽的南国，使他们看到了从来没看到过的景色，了解了大榕树的外形特点，体会到了“鸟的天堂”的含义，突破了课文的难点。
三、运用多媒体技术，引导学生探究
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以
优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识能量。
例如：在教学《精彩的马戏》第四自然段时，我先总结了前三段的写法后，再让学生自己上机学习，马上激起了学生的兴致，他们通过网络看到了山羊走钢丝的情景、听课文朗读。对课文中不理解的地方马上查找资料，使观察图画和学习课文有机地结合起来。在学生学习兴趣正浓的时候，我向他们提出了一个问题：山羊走钢丝的第二个动作为什么叫绝技？学生们通过反复观察山羊第二次走钢丝的动作和其它小动物表演的动作，总结出：山羊把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥的动作难度非常大，别的动物难以做到，所以称为绝技。这种人机的交互学习，使学生自始至终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神。，同时也提高了课堂效率，呈现出“教师主导，学生主体”的教学氛围。
总之,运用多媒体教学,可以使知识形象化、直观化。在科学技术飞速发展的今天，在课程改革日见深入的今天，多媒体教学已逐渐被广大教师重视起来，并在教学实践中广泛应用。它不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还是提高教学效率的一个重要手段。