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观李泽艳老师的《黄帝的新装》教学之评议
旧县中学 庄辉春
发掘人性的光芒，让人性的光亮闪耀，让人性的美好追求，人格的品位塑造成为了贯穿课堂的主旋律。这是李老师的课给我留下的最深刻的印象。
从学生学习的维度上看，李老师的这一节课是一节以学生为中心，体现自主、合作、探究模式的生本语文课。同时，课堂在引导学生分析、品味语言、感知人物形象，特别是展示学习成果等方面，更是彰显了注重学生的发展，挖掘学生的潜能的生本理念。
1、 看前置性学习
前置性学习贯穿课堂始终，生本课堂要求学生在上课前进行前置性学习，对文本有一个初步的感知、感悟。李老师在课前对学生的预习进行了充分的指导，以动画视频导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习提供了有利的条件。
2、看情节理解
大多学生在自学后能够将童话故事的情节从不同人物的角度进行叙述，不少学生概括简练，这一过程培养了学生自主学习的意识和能力；完成从感性到理性的认识，掌握了故事的线索；培养了学生合作探究和概括归纳的能力。李老师在这一环节中，抓住一个“骗”字，从“骗”的情节、“骗”的人物、“骗”的原因、“骗”的启示将文本串联起来，对文本进行细致分析，线索清晰明了。
2、 看倾听
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。李老师这节课让学生自由读、默读、分角色读、演读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读和演读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。在学生的朗读过程中，其他学生认真倾听、进行二次评价；教师在学生二次评价过后也能够以激励性语言对学生进行评价、鼓励，并以身示范，进行范读。教师动情的范读更好的激励鼓舞了未展示的同学进行课堂展示。
3、 看互动
课堂民主，教师在每个环节提出一个问题，学生围绕这个问题，进行发散性思维，对文本进行研读分析。教师提出问题，学生讨论问题，针对性强。李老师在这节课的教学过程中努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。学生的参与面大，不仅仅是局限于个别学生，整个课堂生生互动、师生互动，课堂气氛活跃，较好地完成了学习目标。
4、 看自主学习
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。李老师在体会人物特点时，结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点的方法，学生在方法的指引下很容易体会到皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。学生学习习惯逐步养成，教学艺术得到体现，尊重了的学生认知规律，切合了童话文本的特点 。
5、看目标达成度
整堂课学生对学习目标明确，教师对教学目标进行细化，进行艺术化的处理。使得学生观点表达正确，表演表情愉悦，演示得当，从学生的发言中我们不难看出，学生对课文的理解不再是停留在表面上，而是触及到了文本的思想内涵，从中受到了思想上的教育。同时学生由这篇文本联想到了课外生活，文本本身成了学生思维的发散点，使学生的思维向四面八方延伸，不仅课堂气氛活跃，而且让学生在思想上得到了启迪，在讨论中分清了美丑、在活动中得到了锻炼。有了自身的体验，收获自然就多。更重要的是在演读以及点评的过程中，增强了学生学习的自主性，唤醒了学生的创造意识。课堂的目标达成度教高。
李老师的这节课有很多优点，但是个人觉得仍然有些不足之处：可能是因为时间关系，学生的朗读参与面不是太广，分角色朗读的指导还不是很到位，读的训练仍需加强；课堂中的生本特色不是很明显，学生在探究问题时，小组的合作交流学习不是很明显，更多的是学生的自学展示，没有充分发挥小组合作的优势，让学生与学生之间产生思想的碰撞。