《异分母分数加、减法》教学设计.doc

课堂教学设计表
章节名称
异分母分数加减法
学时
1
教学目标
课程标准：
全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4--6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。
本节（课）教学目标：
知识和能力: 掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。
1、 过程和方法: 学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。

2、 情感态度和价值观: 通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
6．2—1

6．2—2

6．2—3
知识与
能力

过程与
方法

情感态度价值观
1、是学生理解以分母分数加减法算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。

2、学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。

3、 3、通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
异分母分数加减法的计算方法。
运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生掌握本节课的教学重点

教学难点
理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。
让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活地突破难点。
课程名称 数 学 设计者王爱亮单位（学校） 永和四小 授课班级 五年级

教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择

教
学
媒
体
资
源
的
选
择

教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择

知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
6.2—1

6.2—2

6.2—3
知识与能力

过程与方法

情感态度价值观
课件1
（幻灯片）

课件2
（幻灯片）

课件3、
（幻灯片）

课件4
（幻灯片）

课件5
（幻灯片）

课件6、7、8、9、10、11
（幻灯片）

问题出现

问题出现

学习方法

突破难点

分散重点

练习题
B

D

A

E、F

C

J

B

H

G

F

G

H
课前谈话，激发兴趣

引入异分母分数加减法

引入异分母分数加减法

学习异分母分数加减法

总结异分母分数加减法的步骤

巩固练习，形成技能

2分

6分

6分

4分

4分

6分

自制

自制

自制

自制

自制

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计
异分母分数加减法

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式：探究式 教学过程结构：
开 始

谈话：
我们在日常生活中会产生各种不同的生活垃圾，有纸张、视频残渣、危险垃圾和废金属等，你会用学过的知识解决有关问题呢？
一．课前谈话，激发兴趣。

课件2

二、发现问题，引发探究

1、独立思考。
2、同桌交流。
SETC·S：第二学段 A3
课程标准：4--6年级学段：
知识与技能第二条

1、 发现问题，引发探究
2、 自主探究，形成知识。

课件3
三、自主探究，形成知识。

SETC·S：第二学段A3 、A5
1、小组合作探究、交流方法。

课程标准：4--6年级学段：知识
与技能第二条，数学思考第二条，
解决问题第二条、第三条、第四条。

课件4

找出分数单位相同的分数，分别求出它们的和与差。

课件5

①通分②计算（按同分母法则进行计算）③化简。

课件6、7、8、9、10、11、12

四，巩固练习，形成技能，

SETC·S：第二学段A3 、A5
课程标准：4--6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。

巩固练习，形成技能，

结束

教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
6．2—1

6．2—2

6．2—3
知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

1、 学习
2、说一说你是如何计算异分母分数加减法？你用了几步?
归纳：①通分②计算（按同分母法则进行计算）③化简。

3、想一想。第一步为什么要把异分母分数转化成同分母分数？

4、今天你学会了什么？

形
成
性
评
价
1、复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，教师根据学生渴求赞扬和鼓励的心理特点，给予合理的，积极的，肯定的课堂即时评价。
2、在学生探究验证环节中，师生评价、生生评价、学生自我评价体现得最为突出，在一系列的数学活动中，教师充分给予了学生自我表现、互评交流的机会，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得发展，充分体现了评价的导向性功能。

教
学
反
思
需要时填写，内容较多时可另加附页。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们教师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思考，我把课堂还给孩子，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的探究中感受成功、体验快乐。那我们教师做什么呢？我们要组织好这节课，要把学生引导到数学的领域中进行探究，和学生一起研究、一起探讨问题，成为学生学习上的伙伴。还有一个更重要的任务就是，我们要在适当的时候对学生进行正确合理的评价，并通过教师的评价能激起学生的一次又一次的欲望，让他们获得知识的升华、人格的提升。