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1、 课堂教学设计表 章节名称 异分母分数加减法 学时 1 教学目标 课程标准： 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4--6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。 本节（课）教学目标： 知识和能力: 掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。 1、 过程和方法: 学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。 2、 情感态度和价值观: 通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的
2、自信心。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 6．2—1 6．2—2 6．2—3 知识与 能力 过程与 方法 情感态度价值观 1、是学生理解以分母分数加减法算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。 2、学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。 3、 3
3、通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 异分母分数加减法的计算方法。 运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生掌握本节课的教学重点 教学难点 理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。 让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活地突破难点。 课程名称 数 学 设计者王爱亮单位（学校） 永和四小 授课班级 五年级 教
4、 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 6.2—1 6.2—2 6.2—3 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观
5、 课件1 （幻灯片） 课件2 （幻灯片） 课件3、 （幻灯片） 课件4 （幻灯片） 课件5 （幻灯片） 课件6、7、8、9、10、11 （幻灯片） 问题出现 问题出现 学习方法 突破难点 分散重点 练习题 B D A E、F C J B H G F G H 课前谈话，激发兴趣 引入异分母分数加减法 引入异分母分数加
6、减法 学习异分母分数加减法 总结异分母分数加减法的步骤 巩固练习，形成技能 2分 6分 6分 4分 4分 6分 自制 自制 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体
7、的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 异分母分数加减法 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究式 教学过程结构： 开 始 谈话： 我们在日常生
8、活中会产生各种不同的生活垃圾，有纸张、视频残渣、危险垃圾和废金属等，你会用学过的知识解决有关问题呢？ 一．课前谈话，激发兴趣。 课件2 二、发现问题，引发探究 1、独立思考。 2、同桌交流。 SETC·S：第二学段 A3 课程标准：4--6年级学段： 知识与技能第二条 1、 发现问题，引发探究 2、 自主探究，形成知识。 课件3 三、自主探究，形成知识。 SETC·S：第二学段A3 、A5 1、小组合作探究、交流方法。 课程标准：4--6年级学段：知识 与技能第二条，数学思考第二条，
9、 解决问题第二条、第三条、第四条。 课件4 找出分数单位相同的分数，分别求出它们的和与差。 课件5 ①通分②计算（按同分母法则进行计算）③化简。 课件6、7、8、9、10、11、12 四，巩固练习，形成技能， SETC·S：第二学段A3 、A5 课程标准：4--6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。 巩固练习，形成技能， 结束 教学内容和
10、教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 6．2—1 6．2—2 6．2—3 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 1、 学习 2、说一说你是如何计算异分母分数加减法？你用了几步? 归纳：①通分②计算（按同分母法则进行计算）③化简。 3、想一想。第一步为什么要把异分母分数转化成同分母分
11、数？ 4、今天你学会了什么？ 形 成 性 评 价 1、复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，教师根据学生渴求赞扬和鼓励的心理特点，给予合理的，积极的，肯定的课堂即时评价。 2、在学生探究验证环节中，师生评价、生生评价、学生自我评价体现得最为突出，在一系列的数学活动中，教师充分给予了学生自我表现、互评交流的机会，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得发展，充分体现了评价的导向性功能。 教 学 反 思 需要时填写，内容较多时可另加附页。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们教师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思考，我把课堂还给孩子，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的探究中感受成功、体验快乐。那我们教师做什么呢？我们要组织好这节课，要把学生引导到数学的领域中进行探究，和学生一起研究、一起探讨问题，成为学生学习上的伙伴。还有一个更重要的任务就是，我们要在适当的时候对学生进行正确合理的评价，并通过教师的评价能激起学生的一次又一次的欲望，让他们获得知识的升华、人格的提升。
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