大学生思想政治教育话语接受的问题和措施分析.pdf

22 00 22 33年年第第11 44期期 说语言 作者简介 邓璐璐,吉林交通职业技术学院助教,硕士,研究方向:思想政治教育。大学生思想政治教育话语接受的问题和措施分析 邓璐璐 摘摘 要要 大学生是重要的受教育群体之一,需要对其开展全面、深入的思想政治教育工作。根据思想政治教育话语的基本情况,文章从教学内容、学生特点、教学方式、实践活动等四个层面阐述了现阶段大学生思想政治教育话语接受中存在的问题。以上述内容为切入点,分析各个问题的解决措施。关关键键词词 大学生 思想政治教育 话语接受 随着社会发展水平的提高,教育事业得到了极大的发展,人们在教育工作中投入了更多的时间和精力,专家学者提出了许多行之有效的教育理念和教学方法。思想政治教育话语接受是教育事业在发展过程中出现的较为有效的教学手段,相关人员应当将其作为研究的重点,分析现阶段思政工作及话语接受的问题,从现有的师资力量和教育资源出发,研究解决办法,提升教学水平。一、思想政治教育话语基本情况思想政治教育话语是思政教学的重要工具之一,在现阶段的思政教育中占有重要地位,起到了解释思想政治理论、剖析课程理论知识的关键作用,是教师在开展思想政治课程教学时较为科学有效的教学工具之一。大学生学习思想政治课程时,思想政治教育话语的接受程度直接影响着学生对社会主义主流意识形态的接受程度,关系到最终的教学成果。思想政治教育话语是教师向学生传达思想、观念、价值体系的关键载体。“接受”这一行为是学生认同并接纳思想理论的心理过程,为后续一系列学习、工作、生活等各个方面的实践活动提供了思想指引和理论指导,有利于大学生不断进步,实现自我价值的提升。基于此,教师在教学过程中应当重视思想政治教育话语的设计工作,充分利用思想政治教育话语开展教学活动,提升教学质量。二、大学生思想政治教育话语接受的问题(一)教育内容与学生特点存在差异思想政治教育话语是教育实践中沉淀总结而成的话语体系,从生产实践中提炼出了大众化的意识符号1。思想政治教育与社会发展历史息息相关,凝结了社会历史发展的客观规律,在思想政治教学过程中发挥了重要作用。目前的话语内容在一定程度上与大学生的思想状态存在差异,降低了思想政治教育话语接受效果。在新的发展时期,思想政治教育话语在教学工作中发挥着较为关键的引导和动员作用。新时期的大学生出生在一个思想交融的时代,世界范围内的思潮大融合为大学生提供了思想交流的渠道,在互联网的帮助下能够接触到各国的思想文化,这使得大学生的意识较为活跃,思想较为开放。另外,大学生的出生时代及生活环境较为和平,尽管世界范围内仍然存在战争或其他冲突事件,但是对国内的影响和冲击力度较小,大学生对战争这一概念的理解不够透彻和深入,没有直面战争的残酷和血腥。社会环境的稳定使得“革命”这一概念在大学生的心目中较为扁平。西方文化思想并没有得到学生的排斥。因此,面对政治性较强、以维护统治阶级利益的思想政治教育话语时,大学生的话语接受程度较低。(二)学生素质与话语接受难度不符受时代背景和人生经历的影响,大学生难以理解较为深刻、内涵丰富的话语接受内容。思想政治教育话语的政治性和理论性较强,包含了马克思列宁主义及其中国化的理论精华和政治观念。这些理论的内容较为丰富,思想深邃,意义深远,并跟随社会发展、生产实践、政治建设等活动不断更新和完善,逐渐丰富思想政治教育话语体系。大学生经过多年的学习形成了较为全面和基础的知识体系和理46邓璐璐/大学生思想政治教育话语接受的问题和措施分析论结构,但是社会阅历尚浅,对专业知识的理解程度不深,逻辑思维及思考判断能力处于发展和提升阶段,在思考问题时并不能兼顾各个方面和层次,并且理论体系有待进一步细化和完善。基于上述特点,大学生在思想政治教育课程中接触意义深远、含义丰富的思想政治教育话语时,没有深入理解话语内涵,在一定程度上影响了思想政治知识基础的夯实,在认知水平上不能达到话语接受的要求。从学生的视角来看,思想政治教育话语的系统性、科学性、理论性、政治性超出了学生的认知和学习能力,对思想政治教育话语的认识不足,难以理解话语内容。(三)教师的教学方式过于单一传统现阶段,教师在开展思想政治教育时使用的教学方法比较单一,在教学过程中呈现出“接受式”的对话方式,倾向于单向输出,在教学时强调理论知识的灌输和传递,将教学重点放在了理论传播的过程中,并未重视学生的理解和接受。在新的时代背景下,“接受式”的教学方法已经不能满足经济发展以及社会进步对人才素质提出的要求,无法适应新时期大学生的思想政治教育工作2。教师的教学方法较为刻板、生硬,缺少新型教育理念和教学方法的渗透。教师的主导性地位较为明显,忽视了大学生在教育活动中的主体地位,在某种意义上抑制了学生学习的积极性和思维的活跃程度,使得思想政治教育的教学效果不佳。上述现象导致学生在学习思想政治教育课程的相关知识时,未能充分理解政治理论和思想观念的背后含义,学生话语接受的倾向性不强,出现了逆反、抵触等不利于思想政治教育的不良心理状态。在这种不良情绪状态的引导下,大学生不会投入过多的时间和精力,在客观上造成大学生思想政治教育话语接受不佳。大学生具备独立思考的能力,在教师机械性教学手段的影响下,容易对思想政治教育活动抱有漠视、反感、排斥甚至怀疑的态度,使得思想政治教育话语接受质量较差,未能充分发挥思想政治教育及话语的作用和功能。(四)话语接受实践教育活动数量少目前,轻实践、重理论的现象普遍存在于教育活动中,影响着教学活动的质量和效果,阻碍了教学活动的深入开展。思想政治教育是大学课程体系中重要课程之一,是每一位学生都需要学习的公共课程。在大学生具体的课程安排中,公共课程处于次要地位,每个星期的课程时间相对较少。思想政治教育课程的学习内容对学生而言存在一定的难度,往往需要投入更多的时间和精力理解思想政治教育话语以及理论概念。思政教师的教学压力较大,为了在固定课程时间内完成思想政治教育的课程教学内容,将理论知识以更加清晰的方式传达给学生,便于学生的学习、理解、接纳和掌握,教师需要将大部分的教学时间用于课程教学和理论讲解,旁征博引,降低学生的理解难度。在这种情况下,剩余的课堂时间相对较少,甚至教师会将所有教学课时用于理论教学,缺少实践活动的实施时间和机会,课程实践活动的数量较少。学生在学习思想政治教育的课程知识时缺少实践活动的检验和锻炼,无法在实践活动中体会思想政治教育话语的深层含义,接受效果较差。三、解决思想政治教育话语接受问题的有效措施(一)根据学生需要设计话语接受教育内容通常情况下,红色文化是指中国共产党在社会主义理论的指导下开展的革命、建设和改革实践与中华优秀传统文化结合产生的精神和资源3。中国共产党在革命时期开展的一系列活动对现实生活和当代教育具有重要意义,是具有教育意义的教学资源之一。在红色文化的帮助下,教师能够丰富思想政治教育话语的内涵和层次,使学生更容易接受,借助革命时期的典型人物和经典事例达成思想政治教育目的,尊重大学生差异性的价值需求和话语关切,实现个体的精准识别、需求的精准对接和信息的精准分发。在现有教学大纲和课程体系设置的基础上,教师可以选择与思想政治教育目标相一致的红色文化,将红色文化作为开展思想政治教育、增强话语接受的手段和工具,丰富思想政治教育话语的内涵,提高学生的接受程度。红色文化中凝结了社会主义先进文化的精华和重点,展示了革命时期中国共产党的奋斗历程,体现了党员以及爱国人士的高尚品格和伟大情操,是思想政治教育话语的优质素材和资源。教师在教学时可以依托红色文化向学生传递思想政治理念,通过红色文化寻找思想政治教育的出56邓璐璐/大学生思想政治教育话语接受的问题和措施分析发点和落脚点。革命时期距今时间相对较短,大学生在成长过程中接受了相应的爱国主义教育,对革命先辈的感人事迹和优良传统有着一定的理解。教师在使用红色文化设计思想政治教育话语内容时,可以从较为新颖的角度切入,或是选择知名度较低的例子,以免学生对红色文化产生疲劳感和厌倦感,影响学生对思想政治教育话语的接受程度。以革命时期相关内容的教学为例,教师可以将学生的兴趣爱好、关注重点、思考方式等各项特征作为教育工作的切入点,综合考虑思想政治教育话语和红色文化,从多个方面设计教学活动的开展,在保证政治纯洁性和高度思想站位的基础上适当调整思想政治教育话语的内容,使其更加符合学生的需求。教师可以与学生进行交流和沟通,从学习和生活两个角度剖析学生的实际需求,优化思想政治教育话语内容,使其能够满足学生的需求。(二)立足学生特点开展思想政治教育工作思想政治教育的理论性和政治性导致课程教学中存在大量较为晦涩难懂的语言和理念,学生在学习时的难度较高,社会阅历、人生经历、思考能力的不足致使学生对思想政治教育话语接受程度不高。因此,教师在思想政治教学过程中应当聚焦于学生的身心发展特点,科学设计和规划思想政治教育话语,将其作为关键的教学手段之一,根据大学生的能力水平设计教学活动。教师需要把控话语有趣性和专业性之间的关系,确保学生在教学过程中能够吸收到专业的思想政治理论,并让学生听得下去、听得明白。教师可以使用大学生感兴趣的、符合认知能力和知识水平的思想政治教育话语解释思想政治理论,以较为简单的形式解读政治性较强的概念,在课时安排的基础上通过潜移默化的引导和渗透使学生的心目中逐渐形成思想政治知识体系,构建思想政治的学习基础,按部就班提升大学生的思想政治教育话语接受能力,完成思政教育的目标。使用思想政治教育话语时,教师可以引用大学生较为熟悉的经典内容,如文学经典、名人经历等,降低话语接受难度。经过长时间的学习,大学生在教育经历中积累了丰富的知识,知识面相对较为广泛。教师可以利用这一特点延伸思想政治教育话语。例如,儒家经典中涉及许多个人修养和综合素质的内容,强调克己复礼,重视个人品德和道德修养的塑造,留下了许多强化个人素质、提升思想认识、增强道德观念的名言。教师在教学过程中可以将其作为社会主义核心价值观的思想政治教育话语,从国学经典入手,利用古人智慧的结晶开展思想政治教育工作。教师可以从儒家经典中选取与思想政治教学内容存在一致性的名言或文章,将其作为思想政治教育话语。学生在长期的学习过程中具备一定的文言文阅读能力,能够理解并吸收经典内容,从而实现思想政治教育目的。需要注意的是,儒家经典是当时社会背景和历史时期的产物,教师在思想政治教学中引用儒家经典时需要将其中与现代思想相背离和排斥的部分剔除,避免使用不恰当的儒家经典内容,在教学工作中起到反作用。(三)教师革新传统陈旧话语接受教学方式社会发展对人才素质提出了新的要求,新时代的人才需要掌握更加全面和深入的行业技能,在工作能力和思想素质上实现综合提升。教育事业在这种背景下发生了变化,传统的教育理念和教学方法已经不能满足新的教育要求。因此,广大教育工作者在教学中应当革新陈旧的理念和手段,摆脱传统教育模式的束缚,采用科学合理的教学方式开展思政教育。以交往行为理论为例,该理论认为,理解在话语双方的交互过程中产生,通过交流和互动达成共识。话语双方应当建立平等的交流关系,打破主体性局限,建立平等的对话4。根据这一理论,教师应当与学生建立主体间性关系,提高学生在思政教育和思想政治教育话语方面的认可程度。教学时,教师需要认识到大学生是具备思考能力的独立个体,可以针对社会事件和政治理论发表自己的见解和看法。因此,教师在教学过程中应当保障学生的话语权,让学生可以就思想政治教育话语畅所欲言。这种方式在教师和学生中间搭建了沟通的桥梁,以思想政治教育话语和理论知识为中心展开谈论,互相交换想法,增强思想政治教育话语接受程度。传统的教学工作中,教师占据较强的主导性地位,忽视了学生的主体性地位。学校的根本任务立德树人,都强调了道德素质的重要性。在新时期的思想政治教育活动中,教师应当重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性和主动性,增加学生在思66邓璐璐/大学生思想政治教育话语接受的问题和措施分析想政治教育中的参与度。为此,教师可以完善课程评价体系,收集学生对于思想政治教育话语的意见和建议。教师可以在课程教学结束后询问学生的学习感受,就课堂氛围、理论讲解的清晰程度、知识学习难度等问题与学生展开交流和讨论。在学生评价思想政治课程以及教育话语时,教师可以明确学生的想法,并根据学生的教学反馈意见调整思想政治教育话语,提高学生的话语接受程度。(四)以话语接受为基础举办多样实践活动实践活动的开展可以调动学生的积极性和参与度,将大学生与思想政治教育紧密联系起来,利用亲身实践带给学生的刺激和冲击提高思想政治教育质量,提高思想政治教育话语接受。以理论性知识的课堂教学为例,教师可以安排预习任务,让学生在课程教学开始之前自行查找与课程内容相关的知识,根据个人的能力素质自学理论知识。课上,教师采取自愿的方式选择数名学生向其他学生分享自学成果和感悟。学生会在个人理解的基础上将政治理论和思想以其他语言组织形式转述,这是较为简单的、符合学生特点与需求的思想政治教育话语。在学生分享的过程中,教师需要注意学生的用词和遣词造句方式,为以后的思想政治教育活动以及思想政治教育话语接受奠定基础。教师可发挥网络载体的优势,开展实践活动,让学生利用网络途径学习领袖的发言,关注时事新闻,从中鉴别并筛选正确的网络思想政治教育话语,从而主动学习、理解并接受其中的深刻含义。教师指导让学生利用学习强国软件拓展学习,或是观看“青年大学习”主题团课,增强思想政治教育话语接受。在观看网络主题团课的基础上,教师可以在每个月末让学生以本月内的某一节主题团课为中心,结合课程教学知识,撰写观后感,表达学生的意见和看法。教师可将其作为一次课程作业,使学生投入足够的时间和精力,夯实思想政治理论基础,提高话语接受。结语 现阶段,大学生在思政教育以及话语接受方面存在学习动机有待提高、教学基础难以夯实、学习倾向不够强烈以及实践锻炼不足的问题。因此,教师需要立足学生的发展特点和客观需要开展思想政治教育工作。革新传统陈旧的话语接受教学方式,使用新型教育手段和教学方式,以话语接受为基础举办实践活动,丰富思想政治教育的层次。【参 考 文 献】1 韩瑞民.接受理论视角下的思想政治教育话语体系创新J.潍坊工程职业学院学报,2 0 2 2(2).2 郑欣彤,朱浩.大学生思想政治教育话语接受者主体意识构建的三重维度J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2 0 2 2(1 1).3 邹明慧,朱浩.红色文化融入高校思想政治教育话语研究J.黑龙江工业学院学报(综合版),2 0 2 2(6).4 叶荣国,孙娜.交往行为理论对大学生思想政治教育话语接受的启示J.教育评论,2 0 2 2(4).76