散文阅读专题----品析语句教学设计.doc

散文阅读专题
---品析语句教学设计
铜陵市第十中学 陈仁芬
教学目标
1、讲练结合与合作探究，让学生掌握品析语句的角度并能学以致用。
2、培养学生热爱散文，热爱生活，积极向上的心态。
教学重难点
掌握散文阅读赏析语句的方法和技巧并能灵活运用。
教学方法
讲解法 合作探究
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
发现美
由几张精美的荷花图片配乐的画面美引出描写荷花语言的美。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。句子设问“同学们，你们觉得这些句子写的美不美？”导入新课
二、探究美
1、散文语言的特点
（1）、散文语言常用多种修辞，增强语言的感染力和文学性。
（2）、散文语言优美流畅、清新自然、富有诗意。
（3）、散文语言有浓郁的抒情韵味和深刻的哲理蕴涵。
2、品析句子角度及技巧
（一）例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
例：邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。
修辞之美
（1）找修辞
（2）找表达效果：……写出了……内容
写景句子：景或物的外在特征或内在品质精神
写人句子：人的心理、心情、性格、情感、态度、品质等
（3）品情感明态度：表现了作者……情感、态度
（二）例：小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。
例：她终于熬到了把日本鬼子赶出中国的那一天。
用词之美
（1）抓住句子中的关键词（副词、动词等）
（2）明确表达效果：副词（准确性严密性）、动词(生动传神)、形容词（生动形象）、叠词（音乐美节奏感）表现景物……特征或品质/人物的……性格品质
（3）表现了/突出了作者的……情感态度
（三）例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走出去了。
例：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
描写之美
⑴人物描写
① 抓住句子中的关键性词语
② 分析运用了人物的什么描写方法。（如动作描写、语言描写等）
③ 生动形象地写出了……（人物的心理、心情、性格、情感、态度、品质）
（2）景物描写
①判断景物描写角度（动静、正侧、虚实、远近、感官等）
②生动传神的写出了……（特征、画面、或品质）
③表现了作者的……情感态度
（四）例：我此时此地的情景，在雨夜里，在蛙声中，就像一幅写意山水，有一股气荡漾其间，氤氲环绕，诠释生命。
例：万绿从中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。
例：进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
句式之美
（1）短句与长句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口，富有音韵美和节奏感。
（2）整句之美：句式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象
（3）整句与散句结合，使句式富于变化，生动活泼，语气急促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长
3、牛刀小试
例：（1）麦浪不是海浪，没有拍岸的惊涛，没有隆隆的响声，没有海水的咸腥，只有一种细微的沙沙声，大概是麦叶和麦叶相互碰撞。
（2）花如云，花如海，花如霞。
（3) 淡淡云雾，澜翻絮涌，烟海千里，使黄山的千条泉流和万道山谷隐现在虚幻之中。
(4)那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
三、创 造 美
请同学们以母亲或任一种花草为对象写一段优美的句子。
教学小结
散文阅读，其实就是一个发现美、探究美、创造美的过程，而散文的语言就是你“发现美”的 眼睛。从语句入手，走近文本、走进文本，最后，带着美的享受满载而归。
在走出文本时，你心灵深处会有这样一段对白；
你说：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
他说：“原来你也在这里！”
你说：“原来，散文是七彩的，如彩虹一般。”
他说：“生活也是如此……
板书设计
品析句子角度及技巧
修辞之美
发现美→ 探究美 用词之美 → 创 造 美
描写之美
句式之美
教学反思