华政社会学-教师的角色内冲突(李峰版).docx

1，来自学校以外不同的角色期望所引起的冲突
这是指学校以外的不同群体对教师所承担的某一角色有不同的期望，从而在教师身上产生矛盾和冲突。比如，对教师的教育者角色，社会上不同群体有不同期望。当前，国家正在全面推进素质教育，积极进行课程改革，以促进每一位学生的全面发展，这就要求教师采取切实措施，落实国家的这一要求。但某些教育管理部门和家长却把提高学生的学习成绩和升学率作为衡量学校和教师教育教学质量的主要指标，这就与国家倡导的教师要承担起素质教育的重任相矛盾。上级教育部门推行“减负”措施，实施素质教育后，许多家长认为教师布置的作业太少，要求太松，对学生的学习没有尽到责任。曾经有一位家长在学校门口拦住班主任后说：“让我来告诉你们什么是减负。孩子成绩搞上去，能够考上理想的大学，将来有个好工作，就是给我们减负。”结果弄得教师不知如何是好。
2，来自学校内部各个方面的不同角色期望所引起的冲突
学校中处在不同岗位的人对教师的角色期望是不同的。校长、教导主任、教研组长、班主任等在教育理念、教育方法、在对某一事件的处理上的意见和看法是不尽一致的。尤其是当学校领导缺乏领导才能和威信，难以协调各方面的意见分歧时，作为教师就很为难，不知道该按哪一方面的意见来执行，满足了一方的要求，就会得罪另一方，这使得教师倍感苦恼。
3，来自教师的社会评价和自我评价所导致的角色冲突
教师受过专业的教育，最清楚自己工作的重要性和复杂性，也具有比较强的自尊感，因而教师对自己的工作价值有较高的估计。但社会对教师的评价并不与教师自己对自己职业的评价一致。社会并没有真正形成尊师重教的氛围，教师的社会地位和工资待遇也没有真正落实，社会媒体的评价有时并不客观，这会导致教师因为职业角色的自我评价和社会评价不一致而产生剧烈的心理冲突和不平衡感，有的甚至产生强烈的失落感而放弃教师的职业。这种冲突其实也是角色知觉和角色实现之间的冲突。如有调查发现，84%的教师能够理解教师职业是无私奉献、燃烧自己、照亮别人的重要工作，而60%的教师表示很不愿意或不愿意当教师，57%认为换一个工作会干得更有成绩。
4，教师对所扮演角色的不认同和必须履行角色的义务所引起的冲突
有些教师本身并不喜欢教师这一职业，但由于某种偶然的因素或出于其他考虑而从事教育工作，也有些教师本来认为在学校工作比较好，但进入这个领域后发现在福利待遇、人际关系、工作方式等方面与自己的预期并不吻合而产生后悔的想法。虽然教师不愿意接受和认同这一职业，但又不得不按照学校和社会的要求和期望来完成教师的各项工作，这部分教师在工作中常常持敷衍或混**子的态度。
5，教师的现有角色行为水平与教师理想的角色要求和期待之间的冲突
教师可能正确领会了社会对教师角色的期望和要求，但在实际的工作岗位上，因各种因素的限制，教师实际上并不能完美地履行这些要求。如有些教师，因个性过于内向、腼腆而影响了与学生正常的人际交往，导致教学工作不理想，这就与其对理想教师的期望形成冲突。有些青年教师，学历水平和专业知识都很丰富，但实际的教学能力和效果并不理想，有的甚至连班级秩序都维持不好。有些年纪较大的老教师，教学经验比较丰富，但学历和职称没有达到规定的要求而影响了自己的进一步专业发展。这些情况，都是教师现实角色行为与其理想角色行为之间的冲突。