畜牧兽医专业学位研究生“五位三面一体”培养模式的构建与实践.pdf

山东畜牧兽医山东畜牧兽医山东畜牧兽医山东畜牧兽医 2023年第年第年第年第44卷卷卷卷 80 畜牧兽医专业学位研究生“五位三面一体”培养 模式的构建与实践 刘智琳，丁 宁，盛艳萍，张桂国，刘建柱，李显耀*（山东农业大学动物科技学院，山东 泰安 271018）摘要：专业学位研究生的培养模式在畜牧和兽医领域专业研究生教育过程中一直发挥着重要的作用，但我国多数高校目前存在教学资源紧张、校企合作不紧密、专业学位学生实践创新能力弱、社会适应性不强等问题。针对以上问题，以实际问题为导向，阐述了“五位三面一体”培养模式的构建、主要内容以及实践，探讨了此培养模式在畜牧和兽医专业学位研究生培养过程中所发挥的作用，为专业硕士研究生的培养提供了有效参考。关键词：专业学位研究生；畜牧兽医；五位三面一体；校企融合；培养模式 中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1007-1733（2023）10-0080-03 专业学位研究生教育主要是为了培养具备知识、技术能力的各行各业的专业人才，突出培养人才所具备的专业性、应用性与职业性需求导向1。农业硕士畜牧领域和兽医硕士主要面向畜牧、兽医行业培养创造性解决生产实际问题的高水平、应用型、复合型人才。专业硕士学位论文能体现综合运用科学理论和方法解决实际问题的能力，选题应来源于生产实际，是畜牧业生产中存在的关键问题。目前大多高等学校主要实行导师负责制，导师组集体指导、高等学校与研究生联合培养基地合作培养。然而在畜牧兽医专业硕士培养过程中存在诸多问题2，导致双导师制难以落地实施，学校与用人单位合作培养难以实现。培养解决实际问题的能力是专业硕士研究生培养的根本目标，而校企合作一直以来是专业硕士研究生培养的重要途径3。校企合作的培养方式有利于培养掌握理论且可以将其运用于实践的专业人才。另外，在专业硕士的培养过程中，通过借助相关企业的科研平台与仪器，可以减少高 校的培养成本，企业也可减少自身的人力成本，对未来的技术性人才进行具有针对性的储备4。因此探讨校企深度融合且适用于专业硕士研究生培养的模式创新尤为重要。1 专业学位研究生培养的主要现状 1.1 招生规模扩大，教学资源紧张 目前，随着畜牧兽医专业硕士的招生规模的进一步扩张，导致相关的教学资源与科研资源紧张，学生与导师之间存在数量失衡现象，学生接受导师“一对一”教学指导的机会大大减少，导致专业硕士学位研究生的能力参差不齐5。1.2 专业学位与学术型研究生培养同质化严重 相对于学术型硕士而言，专业学位研究生培养是一个新生事物，在培养过程中很容易会按照学术型研究生进行培养。青年教师多数在高校、研究所的实验室从事学术研究，在培养专业硕士研究生过程中习惯性地按照学术型硕士进行培养；多数青年教师与企业结合不够紧密，联系实 项目来源：山东省研究生教育教学改革研究项目：兽医专业学位研究生创新实践能力培养模式研究（SDYJG21020）；构建“大合唱”式研究生思政教育新格局的探索研究（SDYJG19126）；山东农业大学校级教改项目：兽医专业学生创新实践能力培养模式研究（XM202029）；全国农业教指委 2019 年研究生教育管理重点课题：基于发展目标的全日制农业硕士专业学位研究生分类培养模式研究以资源利用与植物保护领域为例（2019-NYZD-09）；山东农业大学研究生教育教学改革研究项目：基于过程管理的非全日制专业学位硕士研究生培养质量保障体系构建以兽医硕士为例*通讯作者 2023年第年第年第年第10期期期期（总第总第总第总第315期期期期）教学研究教学研究教学研究教学研究 81 际生产的机会不多，课题多是应用基础性研究，没有找到需要解决的实际问题，而又有大量学术型问题需要解决，在这种情况下，也会自然而然地将专业学位研究生按照学术型研究生进行培养。1.3 专业学位研究生培养的校企合力发挥不够 畜牧兽医是实践性较强的专业，也是一个对生物安全要求比较高的产业。目前企业主要作为研究生的教学实践基地，而6个月以上的专业实践活动是校企合作方式的主要体现，由于这些实践活动通常与研究生的课题相关性不高，因此研究生通常会参与企业的一般性生产劳动，这种合作是碎片化、不系统的，也不利于专业学位研究生的培养，而人才培养是一个系统工程，研究生教育应该有一套完整的培养体系，专业硕士研究生的校企联合培养应该覆盖各培养环节，做到深度嵌入式合作。1.4 专业学位硕士研究生的社会适应性不强 专业学位研究生培养应该尤其注重“需求导向”，应当着力提升研究生的综合素质、创新精神以及社会适应力。对于专业硕士研究生而言，社会适应性包括技术适应性和人文适应性。技术适应性是应用所学理论知识解决生产问题的能力，由于在实际培养中存在理论与生产结合紧密度不够等问题，使得专业硕士研究生解决实际生产问题的能力不强。人文适应性是学校和企业环境不同造成的，学校的环境相对自由，而企业是以生产指标为导向，研究生毕业后到企业工作，会对企业环境产生程度各异的不适应性。2 “五位三面一体”培养模式的构建 在广泛调研的基础上，认识到农业硕士畜牧领域和兽医硕士研究生培养过程中存在与学术型硕士培养同质化严重、校企合作深度不高、研究生适应性不强等问题，以问题为导向，经过多年实践，逐步形成了专业学位研究生培养的“五位三面一体”模式：“五位”指以课题选择、课程体系建设、实践创新能力培养、培养质量考核、订单式培养为切入点；“三面”指全面提高研究生的理论水平、实践动手能力和社会适应能力；“一体”指以校企合作为主线，培养满足生产需求的综合性、应用型人才。3 “五位三面一体”培养模式的主要内容 3.1 严把导师质量关，确保研究生培养质量 导师在研究生培养中发挥着至关重要的作用。专业硕士研究生培养实行双导师制，由一位校内导师和一位来自企业的行业导师共同指导。校外导师由具有硕士研究生学历且5年以上工作经验，或者具有10年以上具有丰富实践经验的人员担任。校内导师资格每年进行审核，严格执行师德师风一票否决制。同时采用导师小组集体指导，导师小组一般包括5位以上具有指导专业硕士研究生资格的导师担任，至少包括1位来自企业的行业导师或研究所与生产结合紧密的副研究员以上职称人员。3.2 全面提高学生解决实际生产问题的能力 专业硕士研究生的学制为23年，还需进一步强化实践环节，在制定培养方案时，主要从3个方面考虑：（1）理论课精简化、与本科专业打通、课程之间协同、删除重复内容。（2）确保到企业锻炼的实践环节在6个月以上。（3）校外行业导师参与课程建设，以案例教学为主。每门课程有12次课由校外行业导师参与讲授。为保证学生的实践环节和课题研究的时间充足，所有课程在第一学期完成，第二学期后半学期开始实践环节，实践环节尽量到研究生教学实践基地开展，与所研究课题内容相关，校内导师至少每两个月到现场指导1次。实践环节要有实习内容、成果等记录，记录存档并作为考核的依据。3.3 以项目为依托，导师双向融合，搭建校企深度合作平台 以项目作为学校和企业连接的纽带，作为专业硕士研究生培养的依托。课题尽可能作为校企合作的项目，以保证课题研究的延续性和校企合作的连贯性。课题的选择由校内导师和校外行业导师共同制定，选题内容来源于生产实践。校外山东畜牧兽医山东畜牧兽医山东畜牧兽医山东畜牧兽医 2023年第年第年第年第44卷卷卷卷 82 导师参与学生开题、中期考核、论文写作等各个环节。校内导师可以利用企业的研发设备开展科学研究，如兽药方向的老师到华农生物参与联合培养研究生的指导，与企业共同研发。3.4 订单式培养的探索 研究生自第二学期开始进入企业开展课题研究，直到课题结束。参照“半工半读”的学习方式，校内外导师联合制定学生在企业期间的管理办法，学生除参与企业的科研活动外，还参与企业文化的体验，增强对企业的认知，提升其今后进入工作岗位的适应能力。本培养模式充分发挥学校、企业在理论教学与实践锻炼方面的优势，以解决行业实际问题出发、以项目为依托，融合理论教育、实践教育、创新创业教育、管理能力培养，真正发挥校企合作在专业硕士研究生培养中的桥梁作用，为专业硕士研究生培养提供参考。4 “五位三面一体”培养模式的实践 4.1 理论与实践能力全面提升，社会适应性增强 在“五位三面一体”培养模式下，全日制畜牧兽医专业硕士生全部实现了校企合作，深入开展专业实践，提高了学生的实践能力，增强了社会适应能力，为社会输送更多高素质、高层次的应用型人才。近3年，学院招生校企联合培养研究生42名，兽医专业学位研究生获得省级优秀实践成果奖2项，学校社会实践一等奖9项，二等奖47项，与山东心仪动物医院有限公司开展联合培养的毕业生有70%继续从事宠物诊疗行业，40%毕业生具备独立坐诊、独立经营宠物医院的能力。4.2 助力企业科研，储备优质人才 企业正逐步成为科技研发主体。十四五以来，省部级科研项目的承担主体单位逐渐向企业转移，然而目前很多企业的研发人员还不充足，通过“五位三面一体”模式，山东农业大学动科院每年与10余家研发企业开展订单式培养，让60余名研究生入驻企业，针对企业生产问题开展研发，同时企业导师与校内导师共同指导，解决了生产实际问题，将科研思维注入企业，有多名学生毕业后在联合培养单位工作，为企业的研发储备了优秀人才。参考文献 1 黄声,栾伟玲,苏娜.全日制专业学位硕士实践教学培养现状调查研究J.化工高等教育,2017,34（4）:7-16,22.2 郑建英.我国专业学位硕士教育的现状及发展研究J.中国成人教育,2012（23）:78-79.3 王春.校企合作视域下高校人才培养的优化策略J.大学,2022（10）:96-99.4 唐科,孙海燕.校企合作人才培养模式的探索评校企合作与人才培养J.中国高校科技,2022（4）:101.5 钟妮,柳俊辉,陈宇虹,等.医教协同背景下中医硕士专业学位研究生临床实践能力培养现状及对策浅析以广西中医药大学为例J.大众科技,2021,23（3）：113-115,97.（收稿日期：2022-10-06）（上接79页）3 教职成20195号,教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见Z.2019-04-01.4 汪东平.双高背景下医药类高职院校人才培养的困境与教改路向J.中国医药科学,2022,12（9）:82-86.5 赵雷.乡村振兴人才先行J.共产党员,2022（7）:25.6 董亚青,范重阳,王永娟.高等职业院校涉农专业助力乡村振兴战略的思考以动物医学专业为例J.现代农业科技,2020（8）:260-261.7 朱小峰.服务乡村振兴战略，高职院校应有更大作为N.浙江教育报.2018-03-05（3）.8 李娟,汪铭凯,李翔.乡村振兴战略背景下高职学生服务“三农”的路径和机制以金华职业技术学院为例J.金华职业技术学院学报,2020,20（2）:8-12.9 陈雪.新型职业农民创新创业教育助推乡村振兴N.河南日报.2021-10-26（5）.10 蔡季秋.乡村振兴背景下高校学生实践能力培养的创新研究与实践N.中学生学习报,2022-05-18（24）.（收稿日期：2023-02-24）