中学语文教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

语文课程与教学论语文课程与教学论丽水学院 方相成第1页第四章第四章 语文教学语文教学教学目标：了解语文教学本质和特点；了解语文教学基本任务、语文教师职责作用。掌握基本教学方法和标准，发展和提升教学能力。第2页第一节语文教学与语文教学方法概述一、语文教学含义一、语文教学含义语文教学是教师语文教学是教师“教教”和学生和学生“学学”相结合或相相结合或相统一活动，是教师有目标、有计划、有组织地指统一活动，是教师有目标、有计划、有组织地指导学生主动地开展语文学习，正确地了解和利用导学生主动地开展语文学习，正确地了解和利用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握适应实际需要语文能力，提升品德涵养和审掌握适应实际需要语文能力，提升品德涵养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进德、美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美友好发展一个教育活动智、体、美友好发展一个教育活动。第3页二、语文教学过程语文教学过程是指语文教学实施过程，是教师有目标、有计划、有组织地指导学生主动地开展语文学习，正确地了解和利用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握适应实际需要语文能力，提升品德涵养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美友好发展教育活动过程。语文教学过程也能够称之为语文教学程序、语文教学阶段。第4页语文教学过程特点：A、语文实践性特点决定了语文教学过程实践性。语文能力和语文习惯培养，主要依靠课内有计划语文训练和广泛社会语文实践。语文教学过程应该以语文训练为根本，为学生动手、动脑、动眼、动口、动耳在时间、内容、情境等方面创造充分语文实践活动条件，经过符合学生学习语文心理规律方法来指导学生语文实践。第5页B、语文综合性和社会性特点决定了语文教学过程多渠道性。语文教学担负着多重担务，语文学习内容无处不在，这要求语文教学应该经过各种不一样渠道来进行。如语文能力培养要依靠实践，语文知识要依靠认知结构形成和发展，语文德育、语文美育要经过熏陶感染等等。同时，语文教学还要联络社会生活，语文教学过程要含有开放性。第6页C、语文教学过程是一个多层次、多类型系统从多层次来说，存在着一个阶段教学全过程、年教学过程、学期教学过程、单元教学过程、课题教学过程、课时教学过程等等；从多类型来说，又有阅读教学过程、作文教学过程、口语交际、综合性学习教学过程及课堂教学中不一样课型教学过程等。第7页三、语文教学方法（一）教学方法含义1、教学方法不一样认定教学工作和方式总和。教师引导学生从不知到知路径。为了到达教学目标而采取师生之间相互联络活动方法。第8页2、教学方法多层面内涵（1）实现教学目标，完成教学任务。（2）教师教和学生学亲密联络，相互作用。（3）师生活动方式、步骤、伎俩和技术。（4）教学内容性质、教学活动规律。第9页（三）语文教学方法定义为了提升语文素养，依据语言和言语规律，凭借言语材料，教师、学生与教学内容之间进行交往对话活动是利用一系列方式、步骤、伎俩、技术总和。第10页这个定义包含以下三层意思：这个定义包含以下三层意思：（一）强调了教师教和学生学结合或统一。即教师教和学（一）强调了教师教和学生学结合或统一。即教师教和学生学是同一活动两个方面，二者彼此依存，相辅相成，但生学是同一活动两个方面，二者彼此依存，相辅相成，但不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。（二）明确了教师教主导作用和学生学主体地位。教师只（二）明确了教师教主导作用和学生学主体地位。教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生只有在教师有能指导学生学习而不能代替学生学习，学生只有在教师有效指导下才能更加好地进行学习。只有充分调动教师和学效指导下才能更加好地进行学习。只有充分调动教师和学生两个方面主动性，才能确保教学活动顺利进行。生两个方面主动性，才能确保教学活动顺利进行。（三）指出了教学对学生全方面发展促进功效。学校教学（三）指出了教学对学生全方面发展促进功效。学校教学不但使学生掌握一定知识技能，而且在学生身心发展和形不但使学生掌握一定知识技能，而且在学生身心发展和形成思想品德诸方面也起到主动促进作用。只有从理论上全成思想品德诸方面也起到主动促进作用。只有从理论上全方面认识教学教育功效，才能从根本上克服因片面强调教方面认识教学教育功效，才能从根本上克服因片面强调教学部分功效而带来教学实践方面偏差。学部分功效而带来教学实践方面偏差。第11页（四）教学方法体系从传统语文教学要素角度，普通把教学方法分为教师教方法和学生学方法。重在研究教师教详细有：讲授法，包含讲述法、讲析法、讲评法、讲解法、讲演法等等。谈话法，包含提问法、问答法、析疑法等、讨论法，包含议论法、辩论法、座谈法等。练习法，包含巩固法、总结法、复习法、等。第12页讲授法讲授法：教师经过语言向学生系统传授知识，讲解教学内容方法。包含讲述法、讲评法、讲解法、讲演法、讲评法。讲述：教师采取叙述、描绘、说明方式教授教学内容方法。讲述要求：叙述清楚，有条理，重点突出，轻易使听者把握要领。语言力争口语化，生动形象，详细可感。讲述主要用于导入新课、介绍作者和时代背景、叙述课文内容、描述故事情节、补充相关事实等教学步骤。鸿门宴背景讲述示例第13页讲解：教师利用讲解和诠释方式来讲授教学内容。要求：1解释清楚明白，轻易了解。2内容准确，不出现知识性错误。3语言精练，讲到点子上。4方法灵活多样，可采取举例、比较、模拟、演示或图示等方法。讲解通常适合用于解释字词、讲解难局、讲解知识概念、解答疑难问题。纪念刘和珍君关于”真猛士”讲解示例。第14页讲解示例：如兰亭集序表现是作者对人生、对生死思索，说明了自己生死观和人生观，而文章却是从欢乐宴会写起，借题发挥，结尾又联络古人和时人对这一问题思想倾向，深入将目光转向了未来，这一独特构思，一样表现了作者思维方式和上下求索精神追求。第15页讲析：教师采取分析探讨方式讲授教学内容。要求：能利用分析、综合、归纳等方法，把概括问题详细化，将笼统道理清楚化。突出剖析事理逻辑性。阐述充分，分析到位。穿插叙述、答问等方法。主要用于分析课文内容、结构、情节、人物形象等。荷塘月色关于月下荷塘描写分析示例。第16页醉翁亭记从内容来看，表示了作者“与民同乐”政治思想，在形式上，则从山水之景山水之乐，从山中四时景物改变游山之乐宴酣之乐众人之乐太守之乐，这么构思，不但反应了作者独特思维方式，也映射出作者追求人与自然、人与人之间友好相处文化心理。文章中漂亮山水风光、优美意境、欢乐游人、高尚政治理想与精巧结构、生动而又错落有致、富于节奏改变语句等融为一体，给人以美愉悦。第17页讲演：教师用富有激情语言，讲授内容，揭示意义，升华情感方法。要求：1声情并茂，抑扬顿挫。2仪表端庄，举止大方，态势语言利用得体。3把握动情点，引发共鸣。4语言生动形象，饱含情感，感染力强。主要用于揭示主旨，深化内涵，彰显意义，极力感染学生。祥林嫂之死讲演示例。第18页七根火柴讲演示例：红红火柴，朱红印章，在一只抖抖索索手中，就如一簇跳动火焰。这火焰升起在无边草地，它划过阴沉天空，横扫草地荒凉肃杀气氛，那火焰照亮了前进方向，给人以温暖和力量。怀着对党无限忠诚，对共产主义事业坚定信念，这位无名战士留给人间最终一个动作是用尽全部力气举起手来，直指着正北方向。又如在舞台上，背景逐步逐步暗下来，灯光最终集中在一只高高擎起手上，成为一个大特写。这个特写就是一座丰碑，这座丰碑不但高高耸立在天安门广场上，而且将永远耸立在中国人民心中。第19页讲评：教师采取点拨、评价方法教授教学内容。要求：切中肯綮，一语中。紧紧围绕事实，评价精当。言之有物，有理有据，以理服人。适合用于点评文章精妙之处或价值所在，评价学生讲话或作业。再别康桥讲评示例第20页训练项目：1向学生讲述假如给我三天光明作者海伦科勒生平事迹。要求：条理清楚，内容完整，有利于学生了解课文内容。时间不超出5分钟。2向学生讲解成语“破釜沉舟”。要求：既要讲清楚成语由来、字面意思和语法结构，有要讲清楚成语思想内容和怎样使用。时间不超出5分钟。3向学生讲析杜甫登高意境创设和描绘。要求：对各种意象把握准确，分析深入，有理有据，便于学生了解。时间不超出8分钟。第21页4利用讲析方法向学生讲授雷雨中周朴园形象。要求：结合人物语言、行为、举止分析其性格特点。时间不超出6分钟。5利用演讲方法向学生讲授项链中主人公玛蒂尔悲剧人生。要求：感情充沛，以情感人。升华主题，彰显意义。时间不超出6分钟。6利用讲评方法，向学生讲授劝学第一段。要求：结合论证方法及其效果进行点评。切中要害，要言不烦。时间不超出3分钟。第22页谈话法谈话法：教师经过和学生语言上交流与沟通，了解学生学习情况，调动学生求知欲望，启发学生思索探究，引导学生利用已经有经验，与教师一起，寻找处理问题路径和方法。利用谈话法关键是选择恰当而适宜交谈话题，有效控制谈话内容和进程，巧妙启发学生思索以及适时地结束交谈。第23页话题选择：1选择新奇话题。例：林黛玉进贾府写道王夫人室内摆设，很多用具都是半旧，这是为何？2选择内容比较详细和集中话题。例：大堰河-我保姆诗中多出写到：“我是地主儿子”，这是从什么意义上来说？还有多处写到：“我是大堰河儿子。”这又是从什么意义上来说？诗歌为何要重复申明自己双重身份？3选择有思辨性和挑战性话题。例：“我做了父母家新客了”，你以为家与客两个词用在这里矛盾吗？为何？第24页提问法教师经过提出问题，或检验了解学生学习情况，或促使学生回想和思索一个教学方式。提问类型：从提问功效上分类可分为：1记忆性提问。这一类提问要求学生用所记忆知识往返答，不需要更深入思索。例：鲁迅小说集有哪些？2了解性提问。这要在于考查学生对所学内容感知能力，为深入了解打下基础。例：你以为柳妈是个什么样人？3了解性提问。考查学生对所学内容看法和领会。例：鱼翔浅底浅是什么意思？第25页4利用性提问。要求学生把所学知识利用到详细问题处理之中。例：请找出荷塘月色中利用通感另一处例句。请用通感修辞手法描绘一个情景。5评价性提问。考查学生对所学内容观赏、判别和评论能力。例：你走，我不拦你。家里怎么办？此处用句号和用逗号在表示效果上有何区分？第26页从提问方式上分类可分为：1 直问直问2 曲问。问在此而意在彼。曲问。问在此而意在彼。“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。师：那么，那个遗男有几岁了？师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）（曲问）生：七八岁。生：七八岁。师：你又是怎么知道呢？师：你又是怎么知道呢？生：从生：从“龀龀”字知道。字知道。师：这个字极难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。师：这个字极难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀龀”是什么意思？是什么意思？生：换牙。换牙生：换牙。换牙时，约七八岁。时，约七八岁。师：对，换牙。你看是什么偏旁八生答；师：对，换牙。你看是什么偏旁八生答；“齿齿”旁。）孩子七八旁。）孩子七八 岁岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小孩子跟老愚公一起去移山，他父亲肯让他去吗？纪小小孩子跟老愚公一起去移山，他父亲肯让他去吗？（曲问）（曲问）生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有父亲！生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有父亲！师：你们怎么知道？师：你们怎么知道？生：生：他是寡妇儿子。孀妻就是寡妇。他是寡妇儿子。孀妻就是寡妇。生：生：这个孩子死了父亲，只有妈妈。这个孩子死了父亲，只有妈妈。第27页3牵筋式提问。经过提问将文章主旨、精华和关键牵引出来。例：背影中作者有几次写到了父亲背影？哪一处描绘得最为详细？是怎样描绘？作者为何要这么安排？4 揭疑式提问。在没有疑问地方找出疑问。揭疑式提问。在没有疑问地方找出疑问。例：例：孔乙己中，孔乙己中，“我到现在终于没有见我到现在终于没有见大大约孔乙己确实死了约孔乙己确实死了”，“大约大约”与与“确实确实”是矛是矛盾，那么孔乙己到底死了没有？为何？盾，那么孔乙己到底死了没有？为何？第28页5 辐散式提问。围绕中心，从各个方面提问，以到达对辐散式提问。围绕中心，从各个方面提问，以到达对所学内容全方面领会和了解。所学内容全方面领会和了解。例：例：（1）祥林嫂为何要逃到鲁镇帮工？试工后鲁）祥林嫂为何要逃到鲁镇帮工？试工后鲁 四老爷为何愿意留用她？四老爷为何愿意留用她？（2）祥林嫂被）祥林嫂被“卖卖”给贺老六时，为何要拼命给贺老六时，为何要拼命 反抗？夫死子亡后她处境怎样？反抗？夫死子亡后她处境怎样？（3）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她 态度又怎样？态度又怎样？（4）祥林嫂为何要用她多年工钱去捐门槛？）祥林嫂为何要用她多年工钱去捐门槛？（5）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为何对）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为何对“魂魂 灵有没有灵有没有”表示怀疑？表示怀疑？第29页6比较式提问。经过比较来到达对问题深入和透彻了解。例：迅哥儿两次吃都是六一公公家罗汉豆，迅哥儿两次吃都是六一公公家罗汉豆，为何感到今天吃为何感到今天吃“没有昨夜那么好没有昨夜那么好”？这？这么写收到什么效果？么写收到什么效果？例：闰土称例：闰土称“我我”为为“老爷老爷”，而杨二嫂，而杨二嫂称称“我我”为为“贵人贵人”，他们两人对，他们两人对“我我”感情是否一样？感情是否一样？第30页7拓展式提问。经过合理联想和想象，补充文本所没有表示内容，培养创新思维和创造能力。例：皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天例：皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而老实小孩话，会怎么办？真而老实小孩话，会怎么办？例：当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知例：当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失是一串假项链，十年劳动白费时，她她当年丢失是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？该怎么办？例：假如刘兰芝在再婚之前，焦仲卿没有及时赶到，例：假如刘兰芝在再婚之前，焦仲卿没有及时赶到，刘兰芝会不会真改嫁，殉情悲剧会不会防止？刘兰芝会不会真改嫁，殉情悲剧会不会防止？第31页提问普通要求：1要有明确目标，切忌随意性。2问题大小要适宜，难度适度，表述清楚。3面向全体学生。4善于掌握问时机。5善于在矛盾中质疑。6指定何人回答要有通盘考虑。7要耐心倾听学生回答。8要对学生回答进行及时、适当评价。9要正确对待学生出乎意料回答。第32页第二节语文教学方案设计语文教学设计是语文教学前期准备，是语文教学得以实施蓝图规划，是上好语文课，发展学生语文素养地根本确保。一、语文教学设计前提：（一）明确语文课程目标语文课程标准对语文学科性质、教学目标、教学要求、教学方法都作了要求和提醒。语文教学设计就是将这些原因经过精心组织和策划融会于语文教学过程之中，使之得以落实。准确把握课标要求含有主要意义。1、是形成设计思想关键2、是确定难易程度依据第33页（二）深入钻研教材钻研教材意义：1、是选准教学设计内容前提2、是确定设计形式依据钻研教材方法1、着眼目标，有放矢2、紧紧围绕重点，深入开掘3、抓住特点，比较迁移第34页(三）充分了解学生意义:1、使教学设计更含有客观性和针对性2、使教学设计更含有可操作性和实效性方法:1、以真示学生2、以诚待学生第35页（二）语文教学方案设计基本内容1明确语文教学目标（1）语文教学目标定义语文教学对学生语文素养提升和发展质量、规格、标准和程度预期构想。语文教学目标是每一次语文教学方向，也是评价每一次教学有效直接依据，语文教学目标反应是学生经过语文教学得到收获，在思想观念、知识技能、行为方式、品德、情感以及审美等方面提升和改变。第36页（3）目标类型：语文教学目标应该包括到语文素养方方面面，包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。不过这些方面应依据不一样教学材料和课文类型以及教学情景和学生有不一样侧重，不见得都要平均使用力量，面面俱到。第37页（3）语文教学目标陈说A、行为主体是学生而不是教师因为判断教学效益直接依据是学生又没有详细进步，而不是教师是否完成了教学任务。所以，语文教学目标陈说必须从学生角度出发，行为主体必须使学生。尽管有时行为主体学生两字没有出现，但也必须是隐含。B、行为动词尽可能是可测量、可评价、可了解。目标行为动词进可能含有质和量要求性，方便与教课时把握和评价时适用。第38页C、行为目标陈说两类基本方法结果性目标陈说法：适合用于知识和能力方面体验性或表现性目标陈说法：适合用于过程和方法、情感态度和价值观领域D、产生目标指向行为条件E、详细表现程度F、语文教学目标陈说基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。第39页孔乙己教学目标设计（一）把握小说主题，了解作者是怎样对腐朽罪恶封建科举制度和病态冷酷社会进行讽刺揭露和批判。（情感态度和价值观方面）（二）利用矛盾分析方法分析孔乙己这一人物形象，学习小说经过人物外貌、语言、动作表现人物性格写作方法。（知识、方法）（三）学习在经典环境中刻画经典性格手法，体会环境描写作用。（知识、方法、过程）第40页荷花淀教学目标设计（一）朗诵个性化语言，领会水生嫂及其它荷花淀妇女形象（过程方法、情感）（二）品读文中优美环境描写，体会小说情景美和意境美。（过程方法、情感）（三）能过说出自己在阅读观赏中独特体验，提升感受美、了解美、鉴赏美能力（过程、能力、方法、情感态度）第41页2确定教学重点和难点重点主要是指实现教学目标必须要处理关键问题。难点则是指实现目标必须要突破障碍。重点和难点选择普通要考虑学习内容特点、关键点、疑点、难点等。特点：一篇文章含有存在价值区分与无其它文章本质特征。如，背影从特殊视角对背影描画；小二黑结婚情节细致完整；荷花淀意境小说特点。关键点：能够显示文章主旨精华所在。师说中对师作用、择师标准叙述；祝福中对人物肖像描写；孔乙己中关于咸亨酒店环境和各种人物笑。第42页难点：相关文章主旨而学生能力难以到达，需要教师着重加以指导地方。鸿门宴中复杂人物关系，文言句式、文言词语、词类活用；赤壁赋中作者复杂情感、人生观、宇宙观。疑点：相关主旨又要加以辨析地方。石钟山记关于山得名由来考辩。第43页3课型4教学方法5教学用具和技术伎俩6课时安排第44页7教学步骤和内容，这部分是教案主体内容（1）导入新课教师在教学新课之前，采取一定方法，有意识、有目标地把学生注意力吸引到新课上来一个教学方式。第45页导入作用：激发学习兴趣，引发学习动机。引发注意，促进学生很快进入学习情景。明确方向，建立目标。鼓舞情绪，唤起学习动力。第46页导入方法：直接导入。或解释课题，或介绍新课内容，直接进入新课教学。例：师说导入以旧启新导入。目标是打通新旧知识之间联络，经过“温故”来“求新”。例：呐喊自序导入：师：同学们，我们已经学过了鲁迅先生许多小说，能回想一下吗？生：故乡、社戏、孔乙己、药。师：以上这些小说选自那部小说集？生：呐喊师：呐喊是鲁迅先生第一部小说集。鲁迅为何要把它命名为呐喊呢？我们来学习呐喊自序，看作者是怎样解释。第47页悬念导入。悬念普通出乎人意料或令人迷惑不解，能吊起学生学习胃口。在教学中，巧设悬念能够调集学生注意力，激发学习兴趣，也能够引发学生深入思索。例：狼、林教头风雪山神庙导入。第48页设疑导入。提出一些与课文内容相关问题，使学生心生疑问，并产生探究心理欲望。这种导入既能够引发学生思索，也能起到集中注意，激发兴趣作用。第49页例：孔乙己导入凡是读过鲁迅小说人，几乎没有不知孔乙己；凡是读过孔乙己，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄苦人儿形象。鲁迅自己也说过，在他创作短篇小说中，最喜欢孔乙己，为何呢？空以及终究是一个怎样艺术形象？鲁迅先生又是怎样利用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象呢？过去有些人说，古希腊悲剧是命运悲剧，莎士比亚悲剧是性格悲剧，而易卜生悲剧是社会悲剧。从某种意义上来说是有道理。孔乙己这篇小说写是孔乙己悲剧。悲剧往往令人泪下。而孔乙己读后眼泪会往肚里流，心里隐隐作痛。孔乙己悲剧是怎样悲剧呢。第50页故事导入。教师利用于新课内容相关，且有故事情节资料，向学生展现生动形象情节内容，让学生经过对故事情节感知体验，产生学习新课迫切愿望。例：难老泉导入、酬乐天扬州初逢席上见赠导入。另外，还能够经过组织活动、借助名言警句、类比联想、利用媒体伎俩创设情境等方法来导入。第51页导入基本要求：对象突出针对性内容突出关联性语言突出简明性方式突出多样性时间要有限制性第52页（2）展开教学导入新课之后，一步步将教学引向深入，最终实现教学目标整个过程。教学展开基本模式整体感知让学生在接触学习内容之处，先从整体上感知课文内容，以求有一个大约，但又是完整认识。包含对字词、语言、结构、观点、材料、主旨、人物、情节等整体感知。要想使学生到达对文本整体感知，必须以对文本认真阅读为基础。教师能够提出提出明确要求，也能够以一些引导性问题来带动学生阅读。例：读完皇帝新装，你看到了一个-皇帝；找一个最恰当字来概括里面人物关系。第53页军事集团主帅谋臣勇士奸细胜败项刘例：通读鸿门宴，读后填写下表例：通读鸿门宴，读后填写下表 第54页重点研读研读要紧紧围绕教学目标和重点、难点。切忌面面俱到，平均使用力量。研读方式能够是教师引导下学生自主阅读与探究，也能够是教师和学生间对话研讨，也能够是在在学生充分自读基础上，由教师点拨和讲解。第55页课例：福楼拜家星期天能够以文中作家群像为切入点开展探究性阅读。这篇文章写了四位作家，阅读时首先要把握作者所写四位作家外貌特点和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上特点，各有侧重描写他们肖像、行为和语言。谁在哪方面最有特点，就着重描绘哪首先。但文中刻画是人物群像，所以既要有共性，也要有个性。教学设计能够分为以下三个步骤：第56页一、进入情境，感知气氛。经过诵读让学生进入情境，感知这个家庭聚会浓郁学术人文气氛和艺术生活色彩。让学生用一句话表述所感知到环境气氛。这是一个-聚会。（这是一个轻松家庭聚会；这是一个充满学术气氛聚会；这是一个充满了心灵内在欢乐聚会；这是一个志同道合者聚会。）二、把握群体形象共性。文章刻画了那些人物形象？福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象共性是什么？对文学有共同兴趣和执著追求，都有高尚理想和对生活激情，都是思想深刻而又博学多才。三、认识个体形象个性。经过人物肖像、语言行动和性格特点，加以概括。福楼拜：热情奔放，轻易激动，和善可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热理想，博学多才。都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。第57页高山仰止教例：师：同学们，今天我们学习高山仰止，高山比喻高尚品德，高山仰止比喻对高尚品德仰慕。那么，课文里“高山仰止”是说仰慕哪个人高尚品德呢？有学生答子路，有学生答孔子。一、假如你是子路同学，你喜欢这么同学吗？师：不论是仰慕子路还是仰慕孔子，我们还是回到25前，假设你是子路同学，你喜欢这么同学吗？请齐读第1章到第6章。（生齐读）师：请用“我喜欢（不喜欢）子路这么同学，因为子路是一个人”格式发表自己看法。第58页生：我喜欢子路这么同学，因为子路是一个刚强人。生：我喜欢子路这么同学，因为子路是一个非常勇敢人。生：我喜欢子路这么同学，因为子路是一个正直人。生：我喜欢子路这么同学，因为子路是一个能给人安全感人。生：我喜欢子路这么同学，因为子路是一个勇于直言、勇于提问人。生：我不喜欢子路这么同学，因为子路是一个马虎人。生：我不喜欢子路这么同学，因为子路是一个好强人。生：我不喜欢子路这么同学，因为子路是一个自大人。师：喜欢也好，不喜欢也罢，总之子路留给我们不是一个单一印象。心理学上按照气质把人分为四类：胆汁质（比如张飞）、多血质（如曹操）、粘液质（如诸葛亮）、抑郁质（如林黛玉），你以为子路最像哪一个人？生：张飞。师：假如把子路画出来，怎样画比很好？生：要画出浓眉大眼，络腮胡须。第59页师显示子路像。（生惊笑）师：（显示PPT）子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩豭豚，陵暴孔子。（史记仲尼弟子列传）子路生性鄙俗，喜欢逞勇斗力，志气刚强直率，戴着公鸡羽毛，佩戴着公猪牙齿，（二物皆勇，子路好勇，故冠带之）曾经欺侮过孔子。比孔子小九岁子路“陵暴孔子”，可见子路是一个勇敢率直之人，一样，一旦认为孔子做错了事，子路也表现出不一样态度。请齐读第五章和第六章。（生读）“道不行”与“乘桴浮于海”是什么关系？第60页生：因果关系。师：孔子主张确实没有得到实施，但孔子一直没有“乘桴浮于海”，可见这是一个假设关系。假如主张行不通，乘着小筏子漂流海外，跟随我人大约是子路吧。仅仅是假设，然而子路却以虚为实，非常高兴。原来这么也就能够停顿了，而孔子又说了一句十分主要话。那么，“由也好勇过我，无所取材”是批评还是表彰？生：批评。师：子路为何不悦？生：南子作风淫乱，子路认为孔子见此淫乱之人不合礼法。师：老师再补充一点：南子有着强烈干政弄权欲，而且为人轻浮，富于权术，卫灵公在年老之时把政权拱手让给夫人。有些人认为孔子想经过她谋得一个职位，所以子路不高兴。孔子立誓说明了自己没有做错，那么是不是子路错了？第61页生：他们都没有做错，因为子路依据平时孔子教给“礼”，指出孔子是不正确，而孔子有自己想法。师：孔子有什么想法，老师再补充一则材料：灵公夫人有南子者，使人谓孔子曰：“四方之君子不辱欲与寡君为弟兄者，必见寡小君。寡小君愿见。”孔子辞谢，不得已而见之。夫人在絺帷中。孔子入门，北面稽首。夫人自帷中再拜，环佩玉声璆然。孔子开始推迟，不得已才去见南子，因为孔子见南子也是出于礼节。在子路看来，孔子见南子不合“礼”，这是子路心中“礼”；在孔子看来，自己见南子是合乎“礼”，这是孔子心中礼：学生与老师对“礼”了解不一样。师：像子路这么同学你喜欢吗？生：喜欢。二、二、假如你是孔子，你喜欢子路这么学生吗？假如你是孔子，你喜欢子路这么学生吗？（略）三、三、假如你是子路，你喜欢孔子这么老师吗？假如你是子路，你喜欢孔子这么老师吗？（略）第62页3总结概括包含对阅读后认识结果总结，以及对词语了解、对主题认识、对人物形象了解、对作者情感体会、对写作特点把握总结等。第63页例：高山仰止总结：对一个到达如此教育境界人，学生岂止是喜欢，简直是仰视！在学生看来，孔子就是一座需要仰视高山。这么老师，值得学生仰视吗？值得家长仰视吗？值得炎黄子孙仰视吗？韩愈说“师者，所以传道授业解惑业”，孔子形象早已超越这一境界，请看毛泽东讲堂录中一个片断：王船山(谓)有豪杰而不圣贤者，未有圣贤而不豪杰者也。圣贤，德业俱全者；豪杰，欠于品德，而有大功大名者。拿（破仑）翁，豪杰也，而非圣贤。有办事之人。有传教之人。前如诸葛武侯、范希文，后如孔、孟、朱、陆、王阳明等是也。宋韩、范并称，清曾、左并称。然韩、左办事之人也，范、曾办事而兼传教之人也。帝王一代帝王，圣贤百代帝王。毛泽东讲堂录一个时代有了思想，这个时代也就有了精神灯塔；一个民族有了巨人，这个民族也就有了精神支柱。当我们回望立于一天一地间圣人时，我们姿态是向上仰视！第64页例：最终常春藤叶总结：师：同学们都讲得很好。贝尔曼“老是说要画一幅杰作”，他画最终一片叶子是不是“杰作”？为何？生：我认为贝尔曼画最终一片叶子是“杰作”，因为这片叶子能给琼珊以生命。生：我以为贝尔曼画最终一片叶子是“杰作”，因为这片叶子给琼珊带来了“生”希望和信念。生：这最终一片叶子即使很普通，不过却反应了普通人之间无私情意，符合贝尔曼心目中“杰作”标准，那就是作品不在于表面好坏，更在于产生价值，这才是“杰作”，才是艺术。第65页4拓展迁移包含对了解认识上拓展和技能上拓展。指是由对此问题认识迁移到更多同类或近似问题认识，学会处理一个问题到学会处理更多问题，由形成阅读技能到形成写作技能。拓展迁移方式能够由教师点拨和学生感悟为主，也能够由教师提要挈领地讲解，还能够学生实践练习为主。第66页例：十八岁和其它同学们，扬子十八岁和其它一课教学到这里就算告一段落了，可扬子在文中所说“十八岁时我想起初长彩羽、引吭试啼小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子雄心和梦”却留给了我们深深思索。小公鸡和幼鹰在这里分别指什么？它们和十八岁男孩有什么联络？这么句子为何能打动我们？我们能否依据自己对青春了解试着仿照这个句子写一段话？明天我等候着你们都能拿出满意答案。第67页例：夸父逐日夸父死了，在他高大身躯轰然倒地那一刻，夸父会想到什么呢？请同学们依据自己对夸父想象了解，来描绘和刻画夸父临死时心理活动。假如你来写这则神话故事，你会安排什么样情节和结局呢。第68页（3）板书设计板书是教师利用写在黑板上文字、符号、板书是教师利用写在黑板上文字、符号、线条和图象向学生传达教学信息教学行为。线条和图象向学生传达教学信息教学行为。第69页7070二、板书技能要求二、板书技能要求1 1、布局布局 合理合理2 2、抓住教学重点抓住教学重点，理清脉络理清脉络3 3、深入深入 浅出，浅出，直观形象直观形象4 4、简明概括简明概括，美观美观醒醒目目5 5、书写规范、流畅、书写规范、流畅第70页7171板书板书种类种类1、语词语词式式板书板书2、纲领式板书、纲领式板书3、框架框架式式板书板书5、图解图解式式板书板书4、图符图符式式板板书书6、表格表格式板书式板书7、归归纳式板书纳式板书8、评评述述式式板书板书9、提要提要式式板书板书10、总总结结式式板书板书11、递进递进式板书式板书第71页7272词语式板书词语式板书 怎样设计词语板书？怎样设计词语板书？怎样设计词语板书？怎样设计词语板书？（1 1）从课文中）从课文中）从课文中）从课文中精选精选精选精选出关键词语。出关键词语。出关键词语。出关键词语。（2 2）按着一定次序和结构）按着一定次序和结构）按着一定次序和结构）按着一定次序和结构编排编排编排编排出来。出来。出来。出来。（3 3）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。（4 4）划出板书网络图。）划出板书网络图。）划出板书网络图。）划出板书网络图。第72页7373如：如：如：如：荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色第73页7474纲领式板书纲领式板书纲领式板书纲领式板书 春春 朱自清朱自清朱自清朱自清 一、盼春一、盼春 草：生机勃勃草：生机勃勃报春报春 花：竞放花：竞放争春争春 二、绘春二、绘春 风：温馨风：温馨唱春唱春 喜爱喜爱 雨：细柔雨：细柔润春润春 人：抖擞人：抖擞迎春迎春 三、赞春三、赞春 新、美、力新、美、力第74页7575例：例：例：例：药药药药 （开端）（开端）（开端）（开端）（发展）（发展）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（高潮）（高潮）（结局）（结局）（结局）（结局）群众愚昧群众愚昧群众愚昧群众愚昧 买买买买“药药药药”吃吃吃吃“药药药药”谈谈谈谈“药药药药”祭坟祭坟祭坟祭坟 “药药药药”刑场刑场刑场刑场 茶馆茶馆茶馆茶馆 茶馆茶馆茶馆茶馆 墓地墓地墓地墓地（人血（人血（人血（人血 （连接）连接）连接）连接）（交织）（交织）（交织）（交织）（交织）（交织）（交织）（交织）（融合（融合（融合（融合）“药药药药”馒头）馒头）馒头）馒头）？喋血喋血喋血喋血 以血以血以血以血 不怕不怕不怕不怕 血血血血 牺牲牺牲牺牲牺牲 为药为药为药为药 流血流血流血流血 价值价值价值价值（一个秋天后午夜）（一个秋天后午夜）（一个秋天后午夜）（一个秋天后午夜）（当日早上）（当日下午）（第二年清明）（当日早上）（当日下午）（第二年清明）（当日早上）（当日下午）（第二年清明）（当日早上）（当日下午）（第二年清明）革命者悲伤革命者悲伤革命者悲伤革命者悲伤 第75页76764 4、图符式、图符式板书板书*附图与符号要和板书内容相关附图与符号要和板书内容相关 *要挖掘附图象征寓意要挖掘附图象征寓意*图形符号不宜过多图形符号不宜过多第76页7777E、野狗、野狗奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫是将军狗是将军狗（有权势（有权势）不是将军狗不是将军狗（无权势）（无权势）A、疯狗、疯狗B、小狗、小狗C、下贱胚子、下贱胚子D、名贵、名贵F、伶俐、伶俐（态度）（态度）（对比）（对比）带走带走弄死弄死第77页7878口技口技林嗣环林嗣环林嗣环林嗣环情绪改变线意少舒稍稍正座群响毕绝满座寂然无敢哗者伸颈侧目微笑默叹变色离席几欲先走图解式板书图解式板书图解式板书图解式板书情绪改变线意少舒稍稍正座群响毕绝满座寂然无敢哗者伸颈侧目微笑默叹变色离席几欲先走第78页7979图解式板书图解式板书 珍珠鸟珍珠鸟 冯骥才冯骥才冯骥才冯骥才信信赖赖不不 看看不不 管管不不 赶赶不不 写写怕怕 人人胆胆 大大放放 心心信信 赖赖第79页8080图解式板书图解式板书我叔叔于勒我叔叔于勒 钱赶等盼躲第80页8181情节情节遇狼惧狼御狼杀狼人物人物（动作心理动作心理）（晚）归惧、投 复投窘、顾、奔、倚、弛、持起、劈、毙、断性格性格特特点点勤劳善良怯懦退让果断抉择勇敢机智中中 心心对待像狼一样恶人，要勇于斗争，善于斗争第81页8282板书种类板书种类7 7、归纳式归纳式板书板书设计关键点：设计关键点：设计关键点：设计关键点：（1 1）深入了解课文）深入了解课文（2 2）理出文章脉络）理出文章脉络（3 3）高度概括内容）高度概括内容 第82页8383 总起总起 1 1、眷恋故都之秋、眷恋故都之秋 2 2、江南秋天、江南秋天 故故 3 3、小院清晨、小院清晨 都都 4 4、槐树落蕊、槐树落蕊 清清 分写分写 记叙记叙 5 5、秋蝉啼唱、秋蝉啼唱 静静 秋秋 6 69 9、闲话秋雨、闲话秋雨 悲凉悲凉 10 10、秋果奇景、秋果奇景 议论议论：1111、议秋、议秋 总括总括 12 12、南国之秋比不上北国之秋、南国之秋比不上北国之秋 直抒胸臆直抒胸臆：1313、挚爱北国之秋、挚爱北国之秋第83页84848 8、评述式评述式板书板书*怎样设计评述式板书？怎样设计评述式板书？（1）选好评述内容 （2）理清逻辑关系 （3）简练准确评点第84页8585 故乡 鲁迅闰土形象脸 紫色头 小毡帽颈 银项圈身材 增加一倍脸 灰黄、皱纹眼睛 通红头上 破毡帽身上 薄棉衣手 松树皮少年少年中年中年纯朴纯朴 健壮健壮 可爱可爱衰弱 贫穷 木偶官绅 匪兵苛税 饥荒 多子第85页8686乡愁乡愁 余光中余光中余光中余光中 时间时间时间时间 空间空间空间空间 寄托物寄托物寄托物寄托物 抒情方式抒情方式抒情方式抒情方式 小时候小时候小时候小时候 母子分离母子分离母子分离母子分离 邮票邮票邮票邮票 托托托托 长大后长大后长大后长大后 夫妻分离夫妻分离夫妻分离夫妻分离 船票船票船票船票 物物物物 以后以后以后以后 母子死别母子死别母子死别母子死别 坟墓坟墓坟墓坟墓 寄寄寄寄 现在现在现在现在 游子与大陆分离游子与大陆分离游子与大陆分离游子与大陆分离 海峡海峡海峡海峡 情情情情第86页8787开篇设疑开篇设疑 惦念背影惦念背影（思念父亲思念父亲）悲凉气氛悲凉气氛（别时家境别时家境）铺垫背影铺垫背影（细心关照细心关照）刻画背影刻画背影（望父买橘望父买橘）惜别背影惜别背影（父子分手父子分手）别后思念别后思念 再现背影再现背影（别后思念别后思念）9、提要式板书、提要式板书第87页88881010、总结式总结式板书板书 *知识归类*概括重点*复习与指导*揭示主题和寓意第88页8989爱莲说牡丹牡丹 “富贵者”趋炎附势 众 追名逐利菊 “隐逸者”隐居避世 鲜 幽居独处莲 “君子者”品行廉正 予 洁身自好 第89页9090父子父子情深感人至深情深感人至深父关心爱护子父关心爱护子流流 泪泪背背 影影子感激思念父子感激思念父语言质朴蕴涵深情语言质朴蕴涵深情构思精巧线索明晰构思精巧线索明晰第90页9191狼狼狼狼 蒲松龄蒲松龄蒲松龄蒲松龄聊斋志异聊斋志异聊斋志异聊斋志异 一屠一屠一屠一屠 两狼两狼两狼两狼 以：以：以：以：介词介词介词介词 狐狐狐狐鬼鬼鬼鬼神神神神妖妖妖妖 遇遇遇遇狼狼狼狼 缀缀缀缀行行行行 而而而而：连词连词连词连词 奇奇奇奇闻闻闻闻异异异