地方高校本科专业以评促建的路径探讨.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 39 地方高校本科专业以评促建的路径探讨 张 帆 褚 政 杨 斌 海军航空大学，山东 烟台 264100 摘要：摘要：随着国家对教育工作的愈加重视，高校评价工作陆续开展，以评促建成为推动高校建设的重要课题。高校是充分发挥本科专业作用、培养高素质人才的重要载体。在具体评价阶段，既要遵循学校各专业评价规则，又要结合教育需求不断引进先进教育教学理念，开发顺应时代要求的新课程，夯实教学基础，形成独具特色的高等教育专业，实现教学能力的实质性提升。本文站在以评促建角度，首先分析强化地方高校本科专业对以评促建的认知，探讨地方高校本科专业以评促建工作要领，旨在探究地方高校本科专业以评促建工作路径，促进高校本科专业长效评价机制的形成。关键关键词：词：地方高校；本科专业；以评促建；路径 中图分类号：中图分类号：G64 当前，我国高等教育发展开始进入新阶段，这一过程中，高等教育更加注重内涵式教育，科学公正评价高校本科专业教学质量是评估高校教学水平的关键，是教育部和社会关注的重点课题。尤其近十年我国高校面临各方面专业评价，为经受住来自社会等多方力量的考验，校方需对本科专业优劣势进行综合分析评定，借助专业评价提升专业建设水平，真正发挥以评促建的作用。1 加强地方高校本科专业对以评促建的认知 地方高校的地方性主要体现在学生本地化、就业本地化、服务对象本地化与资金来源本地化四个方面。地方高校尤其是地方应用型高校，将本科专业教学作为基本任务，致力于探究本科专业的长远可持续发展。面对近年来常态化开展的本科专业评价工作，各地方高校应予以重视，各学科管理者及专业负责人要对以评促建工作有充分认知。1.1 充分认识本科专业在评价中优劣势 地方高校在社会认知度上比较一般，以本地民众为主，省外民众往往对外地地方高校认知较少，甚至鲜有耳闻。地方高校的本科专业以服务当地学生为主，具有办学时间短、办学体量小等特点，由于地方高校社会关注度不足，受社会舆论压力影响较小，因此，在开展本科专业教学评价的过程中，地方高校感受的压力较小。加上地方高校办学体量小，对于各项评价指标的变更，灵活应变能力较强，能够快速应对新的评价标准。但地方高校本科专业在评价中又存在不少劣势，一是教学水平相对偏弱，很少有地方高校分布有硕士、博士点，即便有体量也较少，在专业评价中不具有优势；二是地方高校参与本科专业评价的优势较小，难以获取专业评价组织机构领导职位，缺少评价话语权；三是地方高校过度关注评价结果，借助自身灵活性较强的专业课程体系，努力在评价中取得好成绩，存在重结果轻过程心理；四是缺乏完善的人才培养与管理体系，人才流失严重，难以在未来专业优化改革中制定高目标。1.2 充分认知本科专业评价的现实意义 评价是推动高校教育发展的指挥棒，要抓住各地方高校在高校评价对比中脱颖而出的获胜心理，构建科学完善的评价体系，通过评价让各高校结合评价结果发现本科专业教育教学中暴露出的问题，制定切实可行的改进对策，进而改进专业课程设置，提升高校教学水平，使得高校本科专业更符合社会发展要求，。客观的教育评价，可以为教育部获取高校教学信息及学生学习信息提供参考依据，从而建立完整的教育教学信息库，为学校招生与单位招聘提供必要的数据支撑。现代专业评价在传统评价的基础上，更贴近新时期教育形势与要求，更加突出课程主体，回归学生本位，以弘扬新时期特色文化引导为基础，在强调对学生专业知识教学的基础上，增加对学生核心素养的培养，不再以刺激学校竞争为目的，更多是以提升高校内涵式发展为目的，促进学校形成学科特色，更好地发挥以评促建优势。但就目前来看，部分地方高校缺乏在高等教育群体中的引领意识，需要充分认识到本科专业评价优中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 40 势，改消极参与为主动参与，积极获取专业评价信息，创新教育形式，促进教学发展。1.3 紧跟地方高校本科专业评价规则变化步伐 随着教育教学改革及科学技术的进步，新时期地方高校本科专业评价方式与评价规则也不断变化，更加重视专业课程目标的达成与学生核心素养的养成。例如，2022 年某省开展的第二轮专业评上就做了改变，教师科研方向的分数占比明显降低，学生学习成果的评价划分了学生综合素质、专业素质等多方面评分标准，充分体现了评价方向向学生转移，体现了以学生为中心的评价思路。通过专业评价有利于帮助各高校认识“自我”，地方高校若要提升自身知名度，提高专业教学水平，需紧跟评价规则的变更步伐，同时具备一定前瞻性，结合新时期教育教学要求制定创新性教学方式，以对近期评价理念与评价指标做出合理预判，从而在本科专业评价中取得更好的成绩。2 地方高校本科专业以评促建工作要领 2.1 以端正态度为基本，从思想层面推动以评促建工作开展 一是地方高校本科专业建设者应坚守信心和决心。在以往的专业评价中，地方高校教学劣势明显，由此导致教学经费、教学资源、教学平台等各方优势倾向性不足，使得地方高校面临资源不足、经费不足等现实问题，严重打击地方高校教师的自信心。但在实际的专业评价中，也存在地方高校各方面排名均靠前的情况，由此可以看出，地方高校相对落后的局面不是一成不变的，是可以通过调整教学方式、优化教学结构等举措来实现的，这就要求专业建设者牢固树立自信心，在学习借鉴中不断打破常规、推陈出新，必然能够在一次次专业教学评价中取得傲然成绩。二是地方高校本科专业建设者应固守恒信与耐心。教育是一项长期执行的系统工程，若要取得良好的教育效果，应树立持之以恒的精神，做好长期致力于教育事业发展的思想工作，常态化认真开展专业课程教学，在不断累积中达成质量，突破教学成果。2.2 以制定计划为先导，从行动层面助力以评促建工作实施 地方高校本科专业设置一旦确定，应当及时组织各专业负责教师展开教研工作，确立符合本专业发展的教学理念与教学模式，制定预期培养目标，并结合培养目标，从课时设置、目标设置、重难点内容设置等方面编制一套切实可行的教学计划，并付诸实践。具体包括以下几点：一是目标设置不宜过高，应结合专业实际教学要求，以工作为先导制定专业发展目标，目标的制定需切实可行，切忌异想天开，可以硕士点要求作为本科专业的建设目标，同时增加卓越教学理念，在培养人才高专业水平的基础上，强化其核心素养的培养。二是强化过程管理，将教学过程实时记录，制定专人专项教育额目标，实现制度、目标、进度、成果“四上墙”。三是建立科学的教学评价体系，以此为动力，激励师生共同参与，推动专业教学目标实现。四是对重点工作做好记录，做到事事有着落，且事事有回应，同时，记录痕迹也可以作为教师参与教研活动的真实案例。2.3 以办学定位为目标，从任务层面促进以评促建工作落地 做好地方高校本科专业以评促建工作，需充分结合自身办学定位，积极争取校方及学院方的各项支持。一是积极争取资金支持，教育教学模式改革、课程共建、师资培养及拓展活动等都离不开资金支持，充足的资金供应是以评促建工作开展的基本保证。二是积极获取政策支持，像学校工作量认定、职称评定、项目评审等政策文件，对推动学校本科专业建设具有重要意义。三是积极获取人才支持，高校教师作为培养高素质人才的关键力量，专业、优秀的师资队伍是提升本科专业教学水平的基本条件，但招引一批专业的师资队伍往往不取决于专业内部，更多依赖于学院及学校方面的资助。因此，应结合高校本科专业办学定位，积极争取各方面资源支持，促进专业发展。2.4 以协同发展为核心，从共建层面巩固以评促建工作实效 一是重视教学与科研的协同发展，地方本科院校与高职院校的区别主要在于对科研的重视程度上，在促进专业发展方面，单方面把控专业教学方式与教学水平远远不够，还需平衡教学与教研之间的关系，推动科研与教学协同发展，让科研带动教学，教学促进科研，实现教学与科学相互协作、共同促进。二是重视理论与实践的协同发展，理论是指专业基本知识的教学，实践则是指学生专业技能方面的教学，理论以课堂教学为主，实践以活动为主，传统的本科专业教学更注重理论中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 41 知识的教学，近年来随着评价体系的愈加完善，对综合能力的考评越来越受重视，学生的专业学习成果成为专业评价的重要指标，如学生论文发表情况、参与调研情况、比赛获奖情况等均向实践方面倾斜。以上均是未来专业评价指标调整的重点方向，加强各环节之间的协同发展，对提升教学成果，扩展高校知名度有重要帮助。3 地方高校本科专业以评促建工作路径 新时期地方高校教学不再以专业评价为最终节点，而是以以评促建、以评促教为推动高校专业发展的起点。地方本科院校需重视专业评价过程与结果，从评价结果中找出自身不足，积极反思，形成新的适应专业发展要求的教学思路，真正做到以评促建。3.1 参照评价指标，针对性增强补弱 一是尽可能避免在空无指标点上失分，像教师省级乃至国家级以上的荣誉、奖项，省级及国家级学生创新能力大赛等，高校应做到未雨绸缪，提前布局规划，防止评价阶段因准备不足或没有准备而失分严重。例如，以文科专业为例，这类专业以文学类课程为主，获评专利的机会较少，但若专业负责人若在专利等这些获评难度大的评价指标上发现一线希望，也可积极填写报表，便于与相同专业拉开差距，形成专业优势。二是对于评价指标分值高、成果呈现快的指标点，重点突击，在数量及质量上努力拉开与其他高校的差距，形成独特优势。例如教师教研课题参评、学生论文发表情况、学生参与调研情况及奖励获取等方面，均应积极参与并取得成果，才能在最后的评价阶段取得更高的分数，更好的强化与巩固增强补弱效果。3.2 推动教学改革，夯实教学内涵 地方高校之间的教学水平、师资力量、教学平台等差异不大，学校环境及专业水平等也都在伯仲之间，为了更好的激励地方高校本科专业高质量发展，有必要采取评价手段，让各高校对自身办学质量有明确认知，对在评价中取得好成绩的高校，再接再厉，继续巩固办学成果，对于在评价中暴露出各项问题的高校，需总结分析原因，找出差距，争取在下一次评价中脱颖而出，这就要求地方高校必须积极作为，才有可能进一步开拓办学空间。一是积极推动教学改革，将新技术融入高校本科专业教育教学中，围绕提升教学质量、强化学生学习能力以及分析问题、解决问题的能力等，不断深化改革人才培养模式，改进原有教学方式的不足，做到思路明确、计划妥当、实行有效、成果鲜明。二是在推动教学改革的基础上，夯实教学内涵，在学校参评的评价指标之外，构建本专业内部的评价体系，按照“教学评价完善”的三维思路，促进教学质量的稳步提升。3.3 创新课程体系，提升评价优势 教学质量与课程质量息息相关，因此提高课程质量是高校提高专业评价结果的关键。一是要不断创新课程体系，优化教学内容，更新教学方法，结合教学目标科学设置教学大纲、教学安排、教案等课程文件。二是要增加省级以上的精品课程，同时还与时俱进，适当安排网络课程时间，为学生提供合理的课程安排，营造舒适的学习环境。三是打通线上课程资源链路，综合利用校园网上一切可利用的教学资源，借助网络平台，线上搜索课程辅助性内容，积极参与网上答疑等，构建信息化课程体系，贴近学生日常学习习惯。通过优化课程体系，进一步完善地方高校本科专业教学规划，不仅能够帮助教师更有针对性的教学，减轻教师教学压力，还能提高学生学习兴趣，降低挂科率，对取得较好的评价结果具有指导性意义。4 结语 地方高校若要获得更大的知名度，需以专业评价为基准，积极争取各方资源，优化专业课程建设，努力提高自身参与评价的优势，同时专业管理人及负责人还应充分认识到专业评价在推动专业建设中的突出优势，科学评判专业发展方向，建立以评促建长效机制，更好地提升专业实力。参考文献 1柯镇昌,王苓,黄节.地方高校本科专业以评促建的路 径 分 析 J.九 江 学 院 学 报(社 会 科 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