初中英语课堂教学与思想教育的融合策略.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究1920237初中英语课堂教学与思想教育的融合策略刘登洲平度市东阁街道崔召中学山东青岛266700【摘要】随着社会的发展，初中英语课堂教学不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的思想品质。本文通过分析初中英语课堂教学与思想教育的关系，提出了一些融合策略，旨在帮助教师更好地将思想教育融入到英语课堂教学中，培养学生的思想品质。【关键词】初中英语；课堂教学；思想教育【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)07-0019-04初中英语课堂教学是培养学生综合素质的重要环节，而思想教育则是培养学生思想品质的重要途径。将思想教育融入到英语课堂教学中，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的思维能力、创新意识和社会责任感。本文旨在探讨初中英语课堂教学与思想教育的融合策略，以期提供一些有益的启示和参考。1思想教育融入初中英语课堂教学的意义思想教育融入初中英语课堂教学可以培养学生的道德品质、国家意识、文化自信、社会责任感、创新思维和批判思维，对学生的全面发展具有重要意义。1.1培养学生的道德品质通过思想教育，可以培养学生的道德品质，如诚实、守信、友善等。在英语课堂上，可以通过讨论和分析英语文本中的道德问题，引导学生思考和讨论，培养他们的道德意识和道德判断能力。1.2培养学生的国家意识和文化自信英语作为一门国际语言，学习英语也是学习国际交流和文化交流的一种方式。通过在英语课堂上融入国家的历史、文化和价值观，可以培养学生的国家意识和文化自信，增强他们对自己国家的认同感和自豪感。1.3培养学生的社会责任感思想教育可以引导学生关注社会问题和公共利益，培养他们的社会责任感。在英语课堂上，可以通过讨论和研究一些社会问题，如环境保护、贫困等，引导学生思考和关注社会问题，激发他们的社会责任感。1.4培养学生的创新思维和批判思维思想教育可以培养学生的创新思维和批判思维能力。在英语课堂上，可以通过讨论和分析英语文本中的观点和论证，引导学生思考和分析，培养他们的批判思维能力。同时，可以通过创设一些创新性的任务和活动，激发学生的创新思维能力。2思想教育融入初中英语课堂教学中存在的问题2.1教师能力和素养不足开展思想教育需要教师具备一定的思想教育理论知识和教育技巧。然而，不是所有的英语教师都具备这方面的专业知识和能力，如果教师在思想教育方面缺乏经验和能力，可能会导致思想教育的效果不佳。2.2学生接受能力的差异思想教育的效果可能会因学生的年龄、性格、背景等因素而产生差异。有些学生可能对思想教育的内容不感兴趣或难以理解，这可能会影响他们对英语课堂的参与热情和学习效果。2.3教学目标的冲突英语课堂的主要目标是培养学生的英语语言能力，而思想教育的目标是培养学生的思想品德和价值观。这两个目标可能存在冲突，需要教师在教学中进行平衡。2.4教学时间的限制初中英语课堂的教学时间有限，需要传授给学生英语知识和技能。如果思想教育的内容过多或时间过长，可能会导致英语教学内容的缺失或学习进度的延迟。2.5评价体系的缺失目前的评价体系主要注重学生的语言能力和知识掌握程度，对于思想品德的评价相对较少。因此，需要建立科学合理的评价体系，使思想教育在英语课堂教学中得到更好的体现。思想教育融入初中英语课堂教学中存在一些问题，需要教师和教育管理者在实施过程中进行合理的安排和权衡，以确保思想教育和英语教学的有效结合。3初中英语与思想教育融合的机遇与挑战3.1机遇（1）教育综合改革的机遇：随着教育改革的深入，思想教育在教育体系中的地位日益凸显。初中英语课堂作精 品 生 活Trendy Life教学研究2020237为学生接受教育的重要环节，融入思想教育可以更好地培养学生的思想品质和道德观念。（2）语言与文化融合的机遇：初中英语课程不仅仅是学习语言知识，也能了解不同国家的文化和价值观念。思想教育的融入可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的思想观念，培养学生的跨文化交流能力。（3）培养学生综合素质的机遇：思想教育的融入可以帮助学生培养良好的道德品质、社会责任感和公民意识。初中英语课堂可以通过教授相关的文学作品、历史事件等，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题，培养学生的人文素养和社会责任感。3.2挑战（1）教学内容的选择与平衡：初中英语课程本身已经有一定的教学内容和目标，融入思想教育需要在保证英语学习的基础上，合理选择和平衡思想教育的内容，避免过度强调思想教育而忽视英语学习。（2）教师的专业能力与教学方法：思想教育的融入需要教师具备一定的专业能力和教学方法。教师需要具备丰富的教学经验和思想教育的知识，能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的思考和参与。（3）学生的接受度和理解能力：初中学生的认知水平和思维能力有限，对于一些抽象的思想教育内容可能难以理解和接受。教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和策略，使思想教育能够更好地融入到英语课堂中。初中英语与思想教育融合面临着机遇和挑战。教师需通过合理选择教学内容、提升教师的专业能力和教学方法，以及根据学生的接受度和理解能力进行教学设计，才可以更好地实现思想教育在初中英语课堂中的融入。4初中英语课堂教学与思想教育的融合策略4.1教学内容的选择在教学内容的选择上，教师可以选择一些具有思想内涵的课文和话题，如关于友谊、家庭、环境保护等的课文和话题。通过这些内容的学习，可以引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的道德品质和社会责任感1。教学内容的选择可以结合课本内容，教师可以课本内容为基础，为学生拓展相关的思想教育，增强学生在课堂中的思考。例如，在“This is my sister”一课的教学过程中，教师可为学生拓展关于家庭的教学内容，以课堂所学的为基础，利用英语口语来介绍自己的家庭成员，并说一说每个家庭成员为家庭做出的贡献，提升学生的家庭责任感，让学生意识到，作为家庭的一员，需要努力为家庭贡献自己的一份力。通过对课文知识的拓展和学习，教师可引导学生增强思想道德品质，提升生活所必要的责任感，探讨家庭的意义，升华学习内容，从而达到在英语课堂教学中融入思想教育，提升英语教学的内涵，促进学生思想教育与英语基础知识的共同发展。4.2教学方法的运用在教学方法的运用上，教师可以采用启发式教学和讨论式教学的方法，激发学生的思维能力和创新意识2。例如，教师可以给学生提供一些问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。教学过程中，教师可使用多样的教学方法来引导学生在英语学习中进行思想道德的思考。例如，在“Will people have robots”一课的教学中，可结合当下的热点话题，与学生探讨机器人等人工智能为人类的生活带来了哪些帮助和影响，让学生从正反两面思考人工智能带来的益处与弊端，提升学生的批判思维和逻辑思维能力。教师可结合课本内容，利用多媒体技术等为学生拓展相关的知识，为学生拓展思路，培养学生的英语逻辑思维能力，让学生能够对所学知识有所思考，并对内容有自己的判断，提升学生在课堂中的探究与思考能力。可用引入问题式的教学方法来激发学生的探究和讨论，活跃学生的思维，为学生的思想教育提供有利条件。教师在引导学生对问题进行思考时，要注重让学生从正反多方面进行判断，对问题进行客观的分析和梳理，提升学生对事物的判断能力，从而达到思想教育的效果，提升学生的综合素质。4.3教师的言传身教教师的言传身教对于学生的思想教育起着至关重要的作用。教师应该以身作则，做学生的榜样，注重培养学生的道德品质和社会责任感。教师还可以通过讲述一些真实的故事和案例，引导学生思考人生的意义和价值3。作为教师，要以身作则，成为学生的榜样。在课堂上展示积极的思想教育价值观，引导学生跟随并模仿。同时，及时给予学生正确的引导和反馈，帮助他们在思想教育方面的成长和发展。思想教育不仅仅要与课本内容相结合，在日常的教学和学生生活中，教师也要做到规范自身的行为，用自己的言传身教影响学生，为学生做好示范，促进学生思想道德和行为的规范和提升。在日常教育教学上，教师也要不断学习，用身体力行告诫学生，学习是一个终身的项目，不仅仅要在课堂中，在日常生活上也要进行学习与提升。教师通过自身的行为来影响学生，除了在课堂中达到了思想教育的目的，在生活上也能够影响学生不断规范自身的行为习惯和思想道德品质，提升学生对班级和校园的责任感，促使学生拥有良好道德品质与社会责任。教精 品 生 活Trendy Life教学研究2120237师还可通过引入案例的形式，引导学生对价值和意义的思考，升华思想教育，改善学生的思维模式和行为习惯，助力学生综合能力的提升。4.4学习英语文化和历史学习英语文化和历史是培养学生国际视野和文化素养的重要途径。教师可以通过讲解英语文化和历史知识，引导学生了解不同文化的差异和相似之处，培养学生的跨文化交流能力和包容性思维。思想教育不仅仅是学生日常的行为习惯和品德方面的，在英语教学中融入思想教育，更要培养学生的国际视野与英语文化素养，提升学生的文化积累，促进学生综合能力的提升。教师在讲解课文内容时，可为学生拓展相应的英语文化历史知识，拓宽学生的视野，让学生具有国际化的英语视野，提升学生的英语综合能力，让学生能够将所学的英语知识运用到生活实际问题上。通过教师的拓展，让学生了解中外不同的文化差异，让学生能够拥有英语语言逻辑思维，提升学生的英语口语与写作能力。同时，教师也要引导学生对多元文化进行交流和包容，既使学生拥有本国的文化自信，又能够让学生结合外来的优秀文化，不断提升自身的综合能力和思维模式，进而用文化素养来武装自己，提升学生的文化学习与交流能力，促进学生综合素质的提升，也让学生能够通过课堂的积累，学到更多的英语文化知识，提升自身的英语学科核心素养。4.5引入相关文本和材料选择与思想教育相关的文本和材料，如名人演讲、道德故事等，让学生通过阅读、听力等活动了解和思考不同的价值观和道德观念。教师还可通过结合所学内容，为学生引入思想教育相关的文本与资料。例如，让学生进行名人演讲听力练习，听力内容可与思想教育相结合，既能够锻炼学生的英语听力能力，又能够让学生通过听力活动来提升自身的思想道德水平，思考价值观与道德观念。教师也可结合听力内容，让学生自主地进行演讲稿的撰写，采用英语演讲的方式提升学生的口语能力，也能够让学生在撰写演讲稿时，对思想教育进行思考和深入学习，提升学生的学习综合能力，既能够让学生得到英语基础知识的锻炼，又能够深化学生的思考。教师也可通过阅读的方式来加强对学生的思想教育，可为学生推荐有关道德故事的英语阅读材料，让学生通过阅读从英语材料中梳理，总结有效信息，并能够进行题目的判断和选择。使用阅读的方式，既能够提升学生的英语材料阅读能力，又能够让学生通过阅读提升自身的思维观念，使思想教育和英语课堂教学的融合，能够做到事半功倍，学生通过英语练习增长自身的行为规范和道德观念，提升英语综合素质，提高学习能力。4.6提供思辨和讨论的机会教师在进行英语教学内容与思想教育结合的课堂教学中，可引导学生进行思辨和讨论，鼓励他们表达自己的观点，尊重不同的意见。通过这样的活动，学生可以培养批判性思维和正确的价值观4。教师可以课堂为辩论场地，为学生开设辩论活动，让学生针对一主题展开正反两方面的辩论和讨论，鼓励学生在讨论过程中表达自己的意见，教师可让学生自由地组成正反两方讨论组，分不同的角度表述不同的意见和观点，提升学生的实践能力，又让学生能够通过英语的学习，培养批判性思维，提升对思想教育的学习和深化。在讨论过程中，教师要鼓励学生自由地发表观点，并使用英语口语的方式阐述自己的观点，既能够锻炼学生的英语能力，又能够丰富英语课堂，使思想教育更好地与英语课堂相结合，深化学生的思想道德规范和行为意识，促进学生综合能力的提升与发展。4.7设计相关的任务和项目在英语教学中，设计一些与思想教育相关的任务和项目，如写一篇关于友谊的短文、制作一个关于公平的海报等，让学生通过实际操作来体验和实践思想教育的内容5。将英语课堂教学与思想教育相融合的教学过程中，教师还可为学生设计与思想教育有关的项目和任务，让学生以探究式的方式进行实践和学习。例如，教师可以“My friend”为主题，让学生以友谊为题创作英语短文或手抄报，阐述自己对友情的思考和见解，促进学生对思想教育相关内容的学习和深入。学生在进行写作或创作的过程中，会自发地进行思考和创新，既能够提升学生的英语能力，又能够将思想教育融入教学实践，提升教学有效性，深化教育主题，让思想教育与英语知识更好地进行融合，提升学生的综合能力。学生通过实际操作来思考和创作有关思想教育的内容，也能够提升学生的实践能力，让学生在创作过程中积极践行思想教育相关理念，增长自身的行为规范与思想道德品质，提升综合素质与能力。综上所述，初中英语课堂教学与思想教育的融合对于培养学生的思想品质和综合素质具有重要意义。通过选择适当的教学内容和教学方法，注重教师的言传身教，以及学习英语文化和历史等，可以有效地将思想教育融入到英语课堂教学中。希望本文提出的融合策略能够对初中英语教师的教学实践提供一些有益的启示和参考。（下转第 24 页）精 品 生 活Trendy Life教学研究2420237理内容书写课上汇报”的完整练习过程中，有效提升学习分析能力。教师需要全程协助学生，关注学生练习进度，在学生遇到问题时，及时指导学生，帮助学生解决，在促使学生对于道德与法治相关知识理解更加透彻的同时，进一步提升学生自主学习能力与合作能力5。以部编版道德与法治小学六年级第二单元第四课“公民的基本权利和义务”教学为例，小学道德与法治教师可以设计我国公民的基本权利有哪些、需要履行的义务有哪些等问题，并在上述问题中分别选取一点举出实例的练习内容，让学生在小组之间进行讨论分析，避免出现错答漏答的情况。在举例阶段，教师可以指导学生有效借助多媒体信息技术进行细致查询，例如文化教育权利中我国每位公民都有权接受教育，我们接受义务教育的过程就是享受文化权的体现等。实践性练习内容可以促使学生将课本上知识内容有效进行拓展，并结合自身经历或当下热点话题进行深入分析理解，在小组完成练习时进行分工合作与讨论可以帮助学生集思广益，将练习内容完成得更加完美，有效提升学生综合能力。2.5重视教学评价，为后续课程开展提供素材在教师对学生进行综合评价时，小学道德与法治教师需要结合时代发展，根据新课程教育改革内容，明确成绩并不是作为评判学生的唯一标准，根据道德与法治学科的人文性、开放性、实践性等特点，对学生实行综合评价，例如对学生上课学习情况、练习完成情况、活动参与情况、小组表现情况的多个方面进行综合评价，引导学生全方面综合发展。教师还可以在评价环节分析总结学生在哪些方面需要加强学习引导，从而在后续能够具有针对性地设计教学内容。在学生进行课堂教学综合评价时，小学道德与法治教师可以设计多元化评价内容，先让学生根据教学满意度进行打分，其中可以设计“对于教师上课进度的满意程度”“教师练习设计内容是否与课上知识讲解相关”等方面，然后让学生根据自己的学习体验提出建议或意见，可以是期待课堂改进的内容，也可以是学生自己在哪些方面上有学习难度。通过为学生与教师建立书面形式的交流平台，有效拉进教师与学生之间的距离。教师在分析总结学生评价时可以进一步明确学生的学习难点，以及班级学生的性格特点，从而在后续进行课堂设计时，可以根据学生所提意见进行改进，使得学生更加愿意参与到道德与法治教学活动中，实现德育教育教学效果。3总结在新时代下，小学道德与法治教师需要深入研究新课程教育改革内容以及“双减”政策，明确德育教育内容对于学生学习成长的重要性，根据当代小学生性格特点，设计生活化、情景化、实践性教学内容，引导学生在学中做、做中学，有效提升学生学习能力，引导学生从多方面、多角度进行相关知识理解分析，促使学生结合自己的生活体验，去深入了解道德与法治知识内容，充分发挥学生在课堂学习方面的主体地位，引导学生发散自己的思维，提高学生道德与法治知识学习效率，构建科学、高效的教学课堂。参考文献1 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