文言文《马说》教学设计.doc

初中语文教学设计
课题：《 马说》复习导学案
湖南省吉首市民族中学 编制人：陈丽萍
【使用说明与学法指导】
复习课文内容 小组合作探究 分类归纳整理 当堂高效检测
【学习目标】
1、自主复习：重点字词的整理和归纳
2、引导复习：课文内容的理解和把握
3、拓展训练：比较阅读《马说》与《千金市骨》
【教学重点和难点】
如何分类归纳整理重点文言字词,理解重点句子的大意,把握文章的思想内容,并能举一反三,阅读浅显课外文言文。
课时设定:1课时
一、温故知新:通过自由抢答赛方式复习《马说》的主要内容。
二、目标导入：“有的放矢”——明确考试指导中文言文的考查要求：
1、掌握课文中关键实词的含义，熟悉通假字，理解一词多义现象，牢记古今词义的不同。
2、掌握文言虚词的意义和用法，理解虚词在语句中的作用。
3、理解古汉语中有生命的东西，正确对待民族文化，培养热爱祖国文化的情操。
4、能鉴赏作品中的语言、表达技巧和人物形象。
三、引导明确：引导学生明白什么是通假字、古今异义和一词多义。
四、合作探究：以《马说》为例，学生分组完成文言文中重点字词的分类整理，教师用多媒体展示归纳结果，帮助学生再次梳理字词，补充缺漏。
五、拓展训练：仔细阅读所选文段，完成下列习题。
【甲】《马说》：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
【乙】《千金市骨》：郭隗（wěi ）先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期（jī）年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”
（注解：①安事：要……何用    ②捐：浪费   ③ 之：指死马   ④期年：满一年    ⑤诚：真心  ⑥致士：纳贤士  ⑦见事：被侍奉 涓人：宫里负责洒扫的人,可译为宫人。）
1、解释下列句中加点字的意思。
（1）策之不以其道 （2）天下必以王为能市马    ______
（3）买其首五百金 （4）反以报君：
（5）一食或尽粟一石  （6）涓人言于君曰：“请求之。”
2、将下列句子译为现代汉语。
（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

(3) 死马且买之五百金，况生马乎？

3、下列加点的字词意义相同的一项是（ ）
A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得
B. ①食马者不知其能千里 ②食之不能尽其材
C．①其真无马邪 ② 其真不知道马也
D. ①策之不以其道 ②执策而临之
4．甲文借“伯乐相马"的故事，发出了“                                    ” 的强烈愤慨，表达的主题是                                                 ，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是
5．《马说》表面上说马,实际上喻人, 作者借“千里马”不遇“伯乐”的悲惨遭遇，寄托了怀才不遇的愤懑之情。这种写法叫做 。
结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么,他们的遭遇有什么不同? 如果你是一匹“千里马”而尚未被伯乐发现，你会怎么做？

六、方法总结：
（一）在解答课外文言文阅读题目时，应注意以下三个步骤：
　第一步：快速浏览题目，仔细分析标题。抓住关键，提高答题效率。
　第二步：结合注释速读全文。不求全懂，理解大意即可。
　第三步：“对症下药”解答问题。
（二）翻译句子把握一个原则即以直译为主，意译为辅。
翻译六字诀，即“留”“删”“调”“增”“补”“换”：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“莲，花之君子者也”。“者……也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：莲是花中的君子。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置 状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“其真不知马也”（省略主语）。”可把这个句子译为：恐怕是他们（主语）真的不能识别千里马啊！⑤文言中多数是单音节字，可用“组词法”补充完整，例如：“才美不外见”可译为“才华和美德不能表现出来”。⑥把文言文中古今异义、通假字等换成符合现代汉语规范的词组，例如：“买其首五百金，反以报君”，“其”指代前文的“千里马”，“反”通“返”，译为“返回”，“报”译为“回复”。