《山中避雨》第一课时.docx

《山中避雨》教学设计
执教老师：石芳
一、教学目标
1、在不断的朗读中，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
二、教学过程
1、课前谈话，导入新课：
话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
学生们就这个问题发言交流。
教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：
丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
3、学生自主探究、合作研讨：
（1）学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
【字词附录】丰子恺（kǎi） 嘈（cáo）杂 工尺（chě）
趋（qū）之如归 寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 闭门羹（gēng） 弄（lòng）里 涉（shè）水 气馁（něi） 和（hé）平
唱和（hè） 和（huò）稀泥 和（huó）面
【词语附录】
趋之如归：很快地走回去，就像回自己的家一样。趋：小步急走。 寂寥：寂静空旷。
嘈杂：声音杂乱，喧闹。怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。 怨：埋怨。尤：怪罪。
冗长：（文章、说话等）废话很多，拉得很长。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。兴：发出。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想性格以有益的影响。
依依：留恋，不忍分离。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍：浮萍。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。以：用来。
【诗歌附录】 《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。
4、 学生自主探究、合作研讨教学目标1。
（1）讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
明确：本文主要叙述了作者在西湖山中避雨的经历和感触。过程大致如下：
游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——众人歌唱，荒山温暖——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）体会文章主旨。
讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。
（3）“乐以教和”有什么作用？
讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
（4）继续深入：作者为什么会有这种体验呢？
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
（5）联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？
讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。
5、学生自主探究、合作研讨教学目标2：
（1）引导学生理清记叙六要素。
时间——前天。 地点——西湖山中的小茶店；
人物——“我”、两个女孩、茶博士，众青年。
事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。
经过——“我”为了安慰两个女孩而向茶博士借琴，为她们拉琴，女孩和唱，引来三家村青年们的齐唱。
结果——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？
作者：游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——给青年拉琴，大家齐声歌唱，尝从未有过的“音乐趣味”——依依惜别，感悟“乐以教和”。
两个女孩：游山遇雨，觉得扫兴——怨天尤人，苦闷万状——作者拉琴，转忧为喜——随琴声歌唱，无比兴奋。
5、课时小结。
（2）朗读全文，重点学习第三段。

【板书设计】
山中避雨（丰子恺）
我 
主题
女孩
因游山遇雨，觉得扫兴。

乐
以
教
和
怨天尤人
寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣
味更好。
苦闷万状
拉胡琴，体验到有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味。
欢喜 和唱
与山村青年依依不舍
无比快乐

5