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如何激发幼儿对歌唱活动的兴趣
安徽省界首市新华幼儿园 王茜
歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的位。歌唱也是表现情意的好工具，但在教学中我们有时会发现，有些幼儿唱起歌来却只是一种机械性的背唱，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。有些歌曲孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。那么，如何激发幼儿对唱歌活动的兴趣呢
一、通过创设一定的意境，让幼儿理解歌词。
    在实践中我体会到，幼儿不能到位地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有关，所以，我觉得可以从歌词下手。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿接触歌曲的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲，则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教《小篱笆》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的小篱笆”。或者将歌曲融入角色表演情节当中，如教歌曲《两个娃娃》时，我就是在采用角色表演的方式，通过再现两个娃娃一个去菜市场买菜，一个抱娃娃的情景，将歌曲通过角色表演情节演唱出来的。这样，孩子们在进行角色表演的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，也为理解歌词打下了基础，学唱起来积极性就会非常高。
二、通过为歌曲创编动作，来增加对歌唱活动的兴趣
    边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，就易于用动作来表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《谢谢好叔叔》一歌中的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的按喇叭动作表示了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把在日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈的姿态移植了过来，逼真地表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌中的情景表达出来。 
    幼儿对自己所想出的动作特别有感情。他们在为“六一”的歌配动作时，赵晨旭小朋友两手托在下巴底下 ，小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示歌词“六一”的花是香香的，并且还挺郑重地问旁边的朱佳怡小朋友： “我这朵花开得好吗？它香吗？”语气中充满感情，充满想象，充分流露出对这一动作的欣赏。 
   三、通过自编歌曲，让孩子们喜欢音乐，热爱歌唱 
    无论在家里、幼儿园、公园里、马路边，我们常会看到有一些孩子在做事情或心情愉快时就会哼唱起来， 有些唱的是幼儿园里学的歌，有些是从电视里听来的歌曲，但也有的是唱的自己创作的“歌曲”。他们创作的歌不可能很完美，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首熟悉的歌相同，或是节奏类似，但这毕竟是他们自己组织加工而成的，是一种创造性活动的表现。 
    平时，在晨间活动、午睡前、课间、离园前等时间，我常有意无意地弹一些节奏简单、旋律明朗的小曲子 ，让幼儿多听，使他们能积累更多的旋律，使他们生活在音乐中。每次我弹琴时，不管弹什么音乐，幼儿都会很感兴趣地跟着唱。《小松树》音乐是我用来集合小朋友用的。开始时，他们是边听边拍手，嘴里轻轻地哼旋律。经过一段时间后，有一次，幼儿听到我弹这首曲子时，忽然几个小朋友边拍手边唱起来了：“小朋友，快坐好！王老师弹琴了，小耳朵，认真听，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高兴，还特地跟小朋友一起唱了一遍，给幼儿以充分的肯定和鼓励。 
    我发现有时幼儿在一起游戏玩耍时会随口哼上两句歌，什么“小兔小兔，蹦蹦跳”“小鸟飞呀飞，飞到蓝天上”。用的是自己想出来的曲调，虽说没有一定的音准和动听的旋律，但这也是他们自己在一定的基础上创造出来的。因此，有时我就给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。我班有一些幼儿能唱一些短歌，并且其中的歌词、旋律、节奏都能听清。如有一次赵鑫小朋友在评到小红花后很开心，拿着小红花她就哼唱起来；虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感，但可以看出孩子是动了脑筋，经过重新组织加工，有自己表达的特点。我当即在小朋友面前表扬了她，虽然这只是她发自内心的一个无意之举，但我及时给予了充分肯定，并让全班幼儿跟她一起唱了一遍，使她得到一个良好的反馈。 
    一次值班时，我正弹琴，杨帆小朋友忽然跑过来摸摸我的头发，在我身边轻轻地唱起歌来，我听了，马上在琴上弹了出来，让她跟着琴唱。这下，她更兴奋了，没想到自己随口唱的歌曲被老师弹出来了，这么好听。这么一来，小朋友自编歌曲的兴致就更浓了。我们教室的墙面上布置了一个海底世界，孩子们都说很漂亮，有很多鱼、潜水艇，还有美丽的海草等。看到幼儿这么感兴趣，我不由得想，何不让他们把这幅画编成一首歌呢？于是，我就说：“这海底世界很漂亮，那你们想不想把这漂亮的海底世界用歌唱出来呢？”小朋友的情绪一下子就高涨了，一个个跃跃欲试的，七嘴八舌地议论开了。一会儿就高举着小手喊“我来！我来！”我先请了丽丽来唱第一句，谁知，她刚唱完，坐在下面的许嘉乐小朋友紧接着唱了下去……配得还挺顺口的。我带头鼓起了掌，下面的呢，孩子们就你一句我一句地接着往下编了，而且还挺会评价这样编好，那样编不好听。不大一会儿，一首天真童稚，取名为《海底世界》的歌曲就诞生了。 
    孩子们唱着自己编的歌，一张张小脸都兴奋得通红通红的，那种神情就别提多满足了。以后，小朋友不管编了什么歌，哪怕是只有一句歌词，也要来唱给我听，有的是滑稽可笑的，不成文的，但我每次都是先赞扬和鼓励他们，然后再跟他们一起编一编，唱一唱。因为这种精神是难得可贵的。自编歌曲对激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用。 
    实践证明，在这种无拘无束，轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的发明才能、创造能力和不断探索的精神， 能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。 
总之，教师只有遵循幼儿的年龄、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学中的歌唱活动，才能激发他们对歌唱活动的兴趣。孩子们通过这样一种科学的音乐教育，不仅学到能一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。所以，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐，溶入音乐。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
姓名：王茜 学历：本科 职称：小教高级
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