刘玉玲《圆柱的体积教学设计》.docx

附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
圆柱的体积（人教版六年级下册25页）
课程标准
探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题
教学内容
分析
这是人教版六年级下册的内容。是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆柱的体积公式。
教学目标
探索并掌握圆柱体积的计算方法，通过圆柱体积计算公式的推导、
运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程
的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
学习目标
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。
学情分析
这部分内容是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆柱的体积公式。例5安排第一步教学要达到三个目的，一是认识等底等高的含义，便于判断圆柱可以转化成与它等底等高的长方体。二是从长方体与正方体等底等高，体积也相等的事实，引发等底等高的圆柱与长方体的体积也相等的猜想，形成把圆柱转化成长方体的活动心向。三是复习长方体、正方体的体积公式，圆柱的体积最终也要这样计算。
重点、难点
让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程掌握圆柱体积的计算方法。
教与学的媒体选择
多媒体课件、圆柱实物
课程实施
类型
新授课
偏教师课堂讲授类
自主探究
偏自主、合作、探究学习类
备注

教学活动步骤
序号

1
复习引新。 我们以前学过哪些立体图形？它们的体积是怎么求的？
2
教学例4。1、出示长方体和正方体。它们的底面积相等，高也相等。长方体和正方体的体积相等吗？为什么？
3
2、出示圆柱。猜一猜，圆柱的体积与长方体和正方体的体积相等吗？
4
3、出示课件。回顾圆的面积计算公式是怎样推导的。
5
4、动手操作。请2位同学上台用教具来演示，边演示边讲解。
6
5、教师演示课件。把圆柱拼成了一个近似的长方体。
教学活动详情
教学活动1：把圆柱切开后把它拼成一个近似的长方体。
活动目标
把圆柱的体积转化成长方体的体积
解决问题
把新知转化成旧知
技术资源
多媒体形象生动地转化
常规资源
圆柱实物
活动概述
当教师演示圆柱体转化成长方体时学生对理解就加深了
教与学的策略
孩子们的注意力很高，看得认真，对学习帮助好大。
反馈评价
孩子们的眼睛，充满好奇。
评价量规
整节课下来，孩子们学习的兴趣很浓；动手实验的效果明显。在课后的作业上，很快就写完毕了。
其它
参考书
特级教案
备注