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语文论文
噢！生字跳起舞来了
【内容摘要】
人会跳舞不希奇，动物会跳舞也不会惊讶，可文字会跳舞你一定会觉得不可思议。如果让文字在课堂上和孩子们一起跳舞，那识字课就一定会充满情趣和魅力。为此我在识字课上以多种形式让学生自主识字，通过实践让学生巩固了学过的字和识字方法，也开阔了学生的视野，丰富了课外知识，扩大了阅读量。学生还通过语文实践活动提高了表达能力、创造力、思维能力、搜集、整理、选择信息的能力、合作、协调、解决问题的能力。
【关键字】识字 兴趣 方法 实践 运用

人会跳舞不希奇，动物会跳舞也不会惊讶，可文字会跳舞你一定会觉得不可思议。如果让文字在课堂上和孩子们一起跳舞，那识字课就一定会充满情趣和魅力。如何让生字在课堂上跳舞呢？
一、生字，我找到你了！——激发学生识字兴趣
著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如何让枯燥无味的识字课变得生动有趣？记得苏霍姆林斯基说过：只有当识字对学生来说变成一种鲜明的，激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。而多媒体技术就很好解决了教师单一的讲解方式，将声音，文字，图画，动画，视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣，对多种感官形式刺激的环境，能优化教学过程，提高教学效率。
在教学中，我利用多媒体设计了各种形象动画，让学生的视觉受到刺激，达到识记的效果。如S版第三册《保护庄稼好卫兵》，为了让学生有效地识记 “青、清、情、晴、睛”这几个形近字，我设计了这样的动画：太阳出来了，阳光洒在碧绿的青草地上。之后，太阳的图案变成“日”字与“青”字走在一块，形成了“晴”字，然后“晴”字还跳起了舞来。看到这段图案，学生睁大了好奇的眼睛，个个都说奇怪：“怎么晴字都跳起舞来了呢？”这时候动画继续：一只小青蛙在碧绿的河水中嬉戏，然后跳到草地上，身上粘了三滴水。紧接着三滴水和青字形象结合就成了“清”字。这时孩子们可就七嘴八舌起来了：“原来三点水和青字在一块就是‘清水’的‘清’字。”等学生感叹完后我再继续放动画：青蛙闭着眼睛在草丛中跳跃，摔了一跤，睁开双眼，发现眼前有一根青草。学生看到这里都笑起来。这时动画随即出现“目”字和“青”字的结合，成了“睛”字。然后，小青蛙把这根青草贴在了胸口上，一颗大红心就和青字结合在一块，成了“情”字。这时的学生都情不自禁地哈哈大笑，说青蛙好可爱，原来“情”字就是这样变来的。动画放完了，字也学完了，可学生兴致还特别浓，我就说：“像这样的字还有很多呢，你们想不想认识更多的字？孩子们马上大声说：“想！”看，一个简单有趣的动画不但让学生轻松地从字形结构，部首各方面对字进行了认，还激发了学生浓厚的识字兴趣，使学生的视觉和思维疲劳不再出现，从而有效地提高识字教学的质量。
在此基础上，我还在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。运用想象，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，激发他们识字的兴趣，并初步培育他们的创新能力。如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的变形和“目”组成的。又如教“跳”时，我请一个孩子上台表演“跳”的动作，然后让孩子们观察后得出结论发现“跳”与脚有关，所以是足字旁，而四点表示手在上下摆动，中间的“儿”字表示身体。这样又具体又形象，孩子们记得更牢了。如在教“闪”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：一间屋子一扇门，小孩子捉迷藏时躲进门里去了。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
利用多媒体让文字跳起舞来，这样的识字教学不再是老师逼着学生学生字，而是学生兴味盎然去找生字，这还有学不好的道理吗？

二、生字，我要记住你——教会学生识字的方法
古人云：“授之以鱼．不如授之以渔。”方法作为规律性的知识．具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。让学生掌握了识字方法，就可以利用这些“拐杖”自主识字。识字兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。因此，作为教师，就应该灵活地选择教学方法。
众所周知，小学低年级学生以具体形象思维为主，所以我经常联系儿童的生活实际，采取说顺口溜、看直接演示、观察实物、表演、编儿歌、猜字谜等方法，引导他们形象思维，以便更快速地识记生字。如在动画中让学生认识了“青、清、情、晴、睛”这组字后，我首先想到这组字是音近、形近的字，容易混淆，就为学生编一组顺口溜“太阳起，天气晴，小青蛙，爱清水，看青草，用眼睛，好心情，帖青草。”学生读起来顺口，因此能很快从字义和字形上区分这组字。顺口溜识记是个好方法，学生也喜欢。所以在老师的引导下也编了不少顺口溜。如“跑、泡、抱”的顺口溜：抬起腿，跑一跑，拿点水，吹泡泡，张开手，抱一抱。“咪、眯、迷、谜”的顺口溜：小猫饿了叫咪咪，看到鱼儿笑眯眯，走了两圈迷了路，鱼儿跑了成了谜……
对会意字的学习，我们当然不能直接告诉学生什么是会意字，但可引导学生抓住它的构字特点来分析，运用“拆字形”的方法来识字。如岩、泉、鲜，可记为：山石岩，白水泉，鱼羊鲜。使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学“咪”时，引出“迷、眯”这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，总之，教会学生识字的方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。
三、生字，我们跳舞去——让学生学会用生字
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”主动让学生识记生字并学会运用，这犹如给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。如我在教学《我是什么》时，这一课生字特别多，而且都相当复杂。于是我告诉同学们：“如果你已经想到了记字的好办法，你就可以去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。”话音刚落，学生就行动起来。当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。其中有个学生说：“我想让全班同学都记住‘躁’字，就是有一个人，他脾气特别坏，看到家里的罐子有很多，就一脚给踢飞了。”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，运用得特别巧妙，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记。还有一个学生说：“我想让全班同学都记住‘器’字，就是现在警察发明了一种警犬，它长了四张嘴。”我赶紧说：“这个想法太奇妙了，这样的话，我们的警察再抓小偷可就不用愁了。”全班同学都会心地笑起来。你们说，在这样的课堂里学的字会忘记吗？
快乐识字，运用自如。随着学生识字水平的提高，我在班里还开展了一些语文实践活动。如：演课本剧、猜谜语、故事会、我手写我口、制作贺年片等活动。这些实践活动不仅以多种形式巩固了学过的字和识字方法，也开阔了学生的视野，丰富了课外知识，扩大了阅读量。学生还通过语文实践活动提高了表达能力、创造力、思维能力、搜集、整理、选择信息的能力、合作、协调、解决问题的能力。就这样学生思维在不继地舞动，文字也随着舞动。这样的舞动让学生体验到了成功的愉悦，对识字产生了更为浓厚的兴趣。
金色之秋，硕果累累，就让我们的孩子和文字一齐起舞，来演绎孩子灿烂的明天吧！
参考文献：
1、周立群、庞车养编著《与新课程同行——语文新课程教学论》…………华南理工大学出版社2005年1月
2、方斐卿著《新课程：小学语文教学透视》…………浙江大学出版社2005年5月
3、任威…………《拼音、识字、口语交际整合教学初探》
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