案例教学法在初中思想品德法律常识高效课堂教学中的运用和探索(修改后).doc

附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：中学政治
论文题目
案例教学法在初中思想品德法律常识高效课堂教学中的运用和探索
作者姓名
冉沿霞
学校名称
贵州省沿河土家族自治县第二中学
课题组
成员姓名

学校地址
铜仁 市（州、地） 沿河 县（区、市、特区） 和平镇 乡（镇）
联系电话
固定电话： [phone] 移动电话：[phone]
论文内容摘要（200字左右）
内容摘要：案例教学法，是一种开放式的教学模式，它具有趣味性、生动性、思考性、真实性和可行性，重在引导学生积极主动思维和启发式教学。思品法律课中运用案例教学法，让学生在教师的引导下，积极主动地参与到课堂教学中，通过对案例的设计、呈现、分析、评价，最后得出结论，能让学生熟悉法律知识过程中，达到寓教于理、以理明人、以情感人、帮助教师教学和培养学生能力的效果，增强学生的法律意识，从而使学生成为一名遵纪守法的好公民。案例教学法对于初中思品法律课是一种高效的教学方法，但在实际运用中要注意一些实际问题，才能充分发挥其高效课堂的作用。
个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ）
2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

案例教学法在初中思想品德法律常识高效课堂教学中的运用和探索

贵州省沿河土家族自治县第二中学 冉沿霞

案例教学法是通过对一个具体的教育情景的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。它是由教师与学生共同直接参与、共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。学生在自主阅读、研究、讨论的基础上，通过教师引导进行全面讨论，最后得出认知结论。这种教学方法为教学提供了一个真实的场景，缩短了教与学的实践距离。那么，在思想品德法律常识课中应如何成功的运用案例教学才能提高课堂效率，发挥高效课堂的作用？本人根据自己多年教学积累认为应把握好以下几点：
一、初中法律常识课中选择运用的教学案例必须具有思考性，才能有效的提升学生运用法律常识的个人分析问题和解决问题的思维能力。
传统的教学以教师为中心，教师从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生注入教学的内容。而案例教学法，则是注重学生能力的培养和提高。用一种动态的开放式的教学方法，以案例为媒体向学生传输各种信息，通过引导学生主动参与案例分析，使学生能够运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，积极主动地思考和分析案例中的问题，发挥自己的潜在思维。在思维互相启发，互相沟通中，提高学生解决问题的能力。
运用案例教学法，教师只是处于一个引导的作用，通过教师的层层引导，让学生产生悬念，激发他们的求知欲，学生就会不断地开动脑筋，全面地分析案例中的问题。在分析中，既让学生概括了法律常识教学的内容，也提高了自己分析问题、解决问题的能力。可以看出教学案例提供的只是线索，途径，教师决不能将对于案例的分析作为终点和目的，在于让学生学思路和方法，而不在于帮学生总结出结论。所以说，教学案例的运用，一定要选择一些具有思考性的案例才有实际的意义，太简单的案例缺乏思考的余地，也就不能更好地培养学生的创新思维。
二、法律常识课中的教学案例必须要具有真实性和可行性，德育教学才更具有说服力。
想通过案例教学的过程，实现德育的教学目标，让学生从思想和感情方面接受案例所要表达的内容和观点或价值观，必须要让学生能积极地参与到案例教学中来。而教师在选择案例的时候，必须要从学生的生活实际出发，考虑案例的真实行，可行性和现实性，以事实胜雄辩，这样才能带给学生心灵的震撼，达到更佳的教育效果。案例教学的案例应来源社会现实生活，在挑选和编制案例中应该注意：案例要尽量选取现实生活中的案例，注意收集挖掘发生在我们学生家庭身边的案例，；案例既要有正面的，又要有反面的，但应以正面的案例为主；案例要典型，针对教学目的的实现，避免随意性，这种案例才更具针对性和说服力。
三、在案例教学中要注意适当“提示性的点拨”。在案例教学中“点拨”这一环节是不可缺少的。
因为案例教学是通过一个个具体的典型案例来实现的，它不能离开基本理论知识的指导，否则学生只会就事论事。这就要求教师对于具体的课程内容仍需进行理论讲授，对于具体的典型案例仍需启发和点拨。但这种讲授和提示性的点拨必须是提纲挈领，言简意赅，画龙点睛的。例如：学生在分析具体案例时往往出现这样现象。比如说某某人因杀人或造成他人重伤，学生就会说这是犯罪，必须受到法律的制裁。如果同学们在没有学习法律之前这样认识有一定的道理，但学习了法律之后再这样认识就不全面甚至是错误的。为什么?犯罪的特征是什么?在什么样的情况下杀人或造成他人重伤不负刑事责任?这就需要教师在学生分析案例时给予提示点拨，在学生弄清以上问题后，教师不失时机地点出这就是我们经常所讲到的以事实为依据，以法律为准绳。
四、在思品法律课中案例教学法的有效实施方法：
教学是教师、学生和情景的互动历程，那么，如何在初中思想品德法律常识课教学中运用好案例教学法，我认为应从以下几方面着手：
1、通过法律教学案例的选择和设计——是实施案例教学的基础和前提条件。
案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提条件，它决定案例教学的效果。所以，首先，列举案例必须紧扣课本内容，具有典型性和代表性。其次，教学案例必须取材于生活中，特别是身边的近距离的案例，更具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义。另外，案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂，具有适度的复杂性和一定的探究性。即案例的选择和设计要做到：“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。如在学习七年级下册第八课第一节《特殊的保护 特殊的爱》时，我设计了一个案例，通过这一案例教学，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起，让学生在分析讨论过程中轻松的掌握知识。达到“随案潜入脑，润心细无声”的教学效果。
2、通过教学案例的呈现和展示——是实施案例教学的极为有效方式。
教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材；让学生展示各自搜集到的相关资料，或利用多媒体课件展示呈现案例；教师或学生形象生动地口述表达；学生模拟再现实际情景，即：将案例编成剧本，学生分角色表演；通过辨论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展现；利用课堂突发事件临时创造案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。
3、教学案例的探究和分析——是实施案例教学中关键的一环。
学生运用教材中刚学的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，促进学生全面发展。在讨论案例时教师要注意的问题有：首先，要注重引导启发学生。学生是讨论的主体，教师引导启发学生。其次，要鼓励学生敢于发表自己不同见解。再次，教师要不断提升驾驭课堂能力和综合分析能力。
总之，案例教学法在思品课的法律教学中要收到了高效课堂预期的效果。俗话说“教学有法，教无定法”，在实际操作中需要教师的认真探讨和实施，根据学校和学生的实际情况来操作。案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它的实质属于研究性学习，通过案例教学法的运用，提高教学质量和教学水平；有利于促使学生转变学习观念，增强法律意识，学会学习，变被动学习为主动学习，；有利于学生提高学习的自觉性，提高学生分析问题解决问题的能力；也有利于提高学生的自主创新能力。在案例教学法的实际应用中，教师应多多鼓励学生自由探索，大胆质疑，大胆创新，充分挖掘学生的潜在的能力。同时，教师在案例教学法的应用上，也要大胆创新，大胆实践，只有这样，才能有力推进教育教学的改革。达到和实现高效课堂的效果。

2014年4月

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