一年级教材培训(二).doc

“沉默是金”还是“能说会道”

————关于口语交际能力培养的一点思考

语文是一门涵盖面最广的学科，我们常常提到“语文素养”这个词，“语文素养”究竟指的是什么，简而言之，其实就是四个字：听、说、读、写。我们现在的教学，对“听”与“写”关注得较多，对“说”与“读”，尤其是“说”，比较忽视。古人奉行“沉默是金”，但随着社会的发展，我们发现，“能说会道”在我们的日常生活中愈来愈重要，一个能清晰准确表达自己的观点与情感的人更具魅力，更受大家欢迎，也更容易实现自我价值。

2001年7月，何振梁这位七十岁的老者凭着自己真诚的态度和完美的演讲为中国申奥成功立下汗马功劳，他的翩翩风度征服了所有的人。乐嘉缜密的逻辑、滴水不漏的语言表达能力使得他在所有电视人中脱颖而出。生活中，幽默、健谈的人往往更容易融入集体。可见，良好的沟通与表达能力对孩子们的未来多么重要。

我们可能都错误地以为：只有专门的口语交际课才是培养学生口语交际能力的主战场，却没发现，我们的每一节课都是培养学生口语交际能力的契机，我们与孩子相处的每一天都是孩子们的口语交际能力得到提升的黄金时间。

时下，我们的语文课堂有这样一种奇怪的现象：刚入学的儿童发言极其踊跃。但随着年级的升高，发言的积极性越来越低，进入五六年级，有些学生根本不发言。为什么会这样呢？究其原因，恐怕和语文老师不重视学生课堂上的“异议”，甚至在学生坦率地提出“异议”时予以否定，从而损伤或压抑了学生的积极性不无关系。

全国著名特级教师于永正经常外出上示范课，他每每告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢敢讲话的孩子，只要大胆发言，说错了也发特等奖！”这恐怕也是于老师深受学生喜爱，成为令人尊重的全国著名特级教师的重要原因之一吧！率直没有错误，因为率直是真诚的兄弟！学生的率直正是他们善良的天性的表现，虽然率直中或许有些幼稚，但对此，我们作为为师者，应当引导，绝不可“棒喝”扼杀。

除了在课堂中给予学生更多的发表见解的机会，尊重每一个学生的发言权，呵护每个孩子的表达欲望，我们还应该创设条件让学生“乐说”、“能说”。怎么创设条件？不妨请大家一起与我分享一下我的中学生活。

我的中学老师李梦兰------一个如小林宗作校长一般理解孩子的实至名归的全国优秀教师。

李老师自己不会说普通话，但她却知道能用普通话大胆自如地与人交流对我们的一生都有益。她曾经去参加一个考上北航的大学生的表彰会，会中有一项是请那位新录取的大学生发言，结果，那个满腹经纶的才子吭吭哧哧半天，脸憋得通红，愣是一个字也讲不出来。这个场景让李老师开始反思，她意识到口语交际能力的培养刻不容缓，于是，她设计了一整套行之有效的口语交际训练方法：

每天早晨，我们都会有一个同学上台给大家介绍一句名言；每天语文课前，都会有两个学生上台做课前讲话；每天下午上第一节课前，都会有一个同学为大家带来一则奇闻逸事；每周三放学后会有一次“演讲比赛”，以小组为单位派代表参赛，不许重复；每周四会有一次“知识抢答赛”，内容涵盖所有科目，还有许多课外知识，从出题到组织比赛全由我们独立完成，后来即便她不来，我们的活动也井然有序。

也许我们做不到同时开展那么多活动，因为我们面对的是小学生，自理自主能力都相对较弱，但我们应该有这样的意识，应该把培养学生的口头表达能力纳入到我们的培养规划之中。我们可以降低难度，设计一些适合低年级的孩子的活动，例如：轮流上台朗诵儿歌、每天一则小故事、美文片段诵读······活动的开展不仅会让孩子们的口语交际能力得到长足发展，胆量得到提高，而且将丰富孩子们的生活，激发孩子们的学习热情，给他们的童年留下可圈可点的美好回忆。

我们不应该说没时间，在希腊文中，“学校”一词的意思就是“闲暇”。或许，在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适，孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智能力的发展。我们不能把自己定义为教书匠，只是向学生传授知识；我们更不能把自己当成流水线工人，按固定的模具批量生产学生。我们应该让自己站在“教育者”的高度来思考如何让学生在积累知识的同时获得能力的发展。

要做到这一点的确不容易，我也是虎头蛇尾，常常是坚持了一段时间又偃旗息鼓了，心血来潮时又才“重整旗鼓”，但即便是如此，学生仍从中受益不浅，去年，我以前的学生来看我就说：“王老师，我们初中的老师要我们上台演讲，很多人都不敢，但我站在台上就能滔滔不绝讲很久。因为上小学时，您常常让我们做课前讲话，胆量早练出来了！”

也许，我们现在的引导与训练看不到实际的效果，也反应不到学生的考试成绩中来，但“求学”不应是工具，我们的“教育”也不应该“急功近利”。“教育”应成为人内心成长的需要，我们可通过“教育”让学生认识世界，领悟生命，感知生活，获得创造幸福生活的能力，从而更好地实现他们的人生价值。

我很佩服胡晓玲老师，我曾经与她交流过自己的初中经历，她感触很多，后来就一直坚持团队活动时间由学生主持，自行安排竞赛或表演活动，武丽华老师也经常利用团队活动课时间开展活动，学生的能力在活动中得到提高，学习起来也更有兴趣。这样的活动，不但不会影响孩子们的学习，反而会促进学生综合能力的提升。再上一周，我在班里举行了一次读书活动。当时从向兰那儿受到启发，周末让学生重温《绿山墙的安妮》这本寒假必读书，自己结合该书出题，自己准备奖品，活动课分组抢答。活动时，学生非常投入，每个人从命题到抢答都积极参与!他们在这次抢答赛中，获得的不仅仅是知识和奖品，更多的是包括口语交际能力在内的各种能力的提高。

提高学生口语交际能力是我们语文老师义不容辞的责任，是我们一年级老师需要特别关注的培养目标。我们要结合教材及班级实际，为学生口语交际能力的发展打下坚实的基础。