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新课程观下教与学行为的嬗变

【摘 要】教师应顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，

本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰

当的教育模式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力。但目

前，许多老师虽然用的是新教材，上的却是传统课，学生仍然只是被

动地接受知识，面对这种状况，要贯彻新课程就要求在教学中要转变

教与学的方式。

【关键词】新课程 教学方式

新课程下的数学的基本出发点是促进学生全面和谐地发展，突出

体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此，

要求我们教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培

养，教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促

进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，

培养学生终身学习的能力。

一、更新教育理念，转变教师教学方式

随着教育体制改革的开展，传统的教育观念不可避免由于受到现

在教育观念的冲击而要发生转变，而教育观念是通过教师教学方式体

现出来的，教育观念转变的本身也要在教师教学方式的转变中进行。

因此，更新教育观念，就要教师转变教学方式。

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在传统教育观念下，课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的

教学过程，带着学生一步不差地进行。即便有一些学生的自主活动，

也是要在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务的，这

是一种单向传输式的教学方式，而新课程理念所倡导的教学方式不是

单向传输式的教学方式，而是以学生在课堂上的自主、合作、探究为

主的教学方式。在这种教学方式中，教师只是学习情境的创设者、组

织者和学生学习活动的参与者、促进者。也就是说，课堂教学中，教

师要树立新观念：从指导学生"学会"转为引导学生"会学" 变重"学 ；

知"为激励学生"思维" 教师作为学生学习情境的创设者、组织者和 。

学生学习活动的参与者、促进者，一方面应根据学生的生理、心理、

认知特点创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲。使学生在

身临其境中产生自行探求知识的兴趣，主动参与的激情，主动提出问

题——正如爱因斯坦曾说： 提出一个问题往往比解决一个问题更重 "

要"另一方面可以根据教具模型、 教媒体等工具组织各种学习活动，
； 电

让他们动脑、动手、动口、动笔，以发现者的姿态进行角色活动，体

验到喜获知识、迈向成功的欢乐，进而激发学生学习的兴趣，增强学

习的信心。总之，通过教师教学方式的这种转变，可以培养学生独立

思考、自主发现问题并寻求答案的精神，从而充分提高课堂教学效率，

积极贯彻新课程理念。

二、着力改变学生学习方式,突出学生主体性

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"教师教是为了学生更好的学" 也就是说，教师教育观念、教学 ，

方式的转变，最终都要落

实到学生学习方式的转变上。在传统教育中，教学很少鼓励独立

思考，很少留给学生较多的思考时间和空间，学生大多只是被动的接

受知识，使得学生在课堂上主体性较差。在新课程理念指导下，这种

学习方式显然必须转变。为此必须做到以下几点：

1.通过学生动手的实践活动突出学生的主体性

课堂教学是学生自主学习，自主探究的过程，应以学生自主学习

为核心，充分调动学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手实践的空

间。古人云： "纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。 "这样，让学生由

被动的接受知识转为自主学习、主动探究知识，提高学生的主体性。

2.通过讨论交流突出学生的主体性

教师只是课堂教学活动的组织者和指导者，应该用灵活的组织方

式来突出学生的主体性，当学生对一个问题认识模糊时，把问题交给

学生，让他们自由讨论交流，这时学生要充分发挥积极性，通过讨论，

各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。这样，既锻炼了

学生的语言表达能力，又突出了学生的主体性。

3.通过分组合作突出学生的主体性

课堂是学堂，是学生学习的地方，学生不应该被动的接受知识，

而是要学会主动学习知识。为此，应该让学生学会合作，在课堂上与

其他人合作，让不同的思维在合作中碰撞，让他们发现问题，并在解

决问题的过程中真正学到知识，从而突出学生的主体性。

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