1、新课程观下教与学行为的嬗变
【摘 要】教师应顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，
本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰
当的教育模式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力。但目
前，许多老师虽然用的是新教材，上的却是传统课，学生仍然只是被
动地接受知识，面对这种状况，要贯彻新课程就要求在教学中要转变
教与学的方式。
【关键词】新课程 教学方式
新课程下的数学的基本出发点是促进学生全面和谐地发展，突出
体现了基础性、普及性和发展性，
2、使数学教育面向全体学生。因此，
要求我们教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培
养，教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促
进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，
培养学生终身学习的能力。
一、更新教育理念，转变教师教学方式
随着教育体制改革的开展，传统的教育观念不可避免由于受到现
在教育观念的冲击而要发生转变，而教育观念是通过教师教学方式体
现出来的，教育观念转变的本身也要在教师教学方式的转变中进行。
3、
因此，更新教育观念，就要教师转变教学方式。
1
在传统教育观念下，课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的
教学过程，带着学生一步不差地进行。即便有一些学生的自主活动，
也是要在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务的，这
是一种单向传输式的教学方式，而新课程理念所倡导的教学方式不是
单向传输式的教学方式，而是以学生在课堂上的自主、合作、探究为
主的教学方式。在这种教学方式中，教师只是学习情境的创设者、组
织者和学生学习活动的参与者、促进者。也就是说，课堂教学中，教
师要树立新观念
4、从指导学生"学会"转为引导学生"会学" 变重"学 ；
知"为激励学生"思维" 教师作为学生学习情境的创设者、组织者和 。
学生学习活动的参与者、促进者，一方面应根据学生的生理、心理、
认知特点创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲。使学生在
身临其境中产生自行探求知识的兴趣，主动参与的激情，主动提出问
题——正如爱因斯坦曾说： 提出一个问题往往比解决一个问题更重 "
要"另一方面可以根据教具模型、 教媒体等工具组织各种学习活动，
； 电
让他们动脑、动手、动口、动笔，以发现者的姿态进行角色活动，体
5、
验到喜获知识、迈向成功的欢乐，进而激发学生学习的兴趣，增强学
习的信心。总之，通过教师教学方式的这种转变，可以培养学生独立
思考、自主发现问题并寻求答案的精神，从而充分提高课堂教学效率，
积极贯彻新课程理念。
二、着力改变学生学习方式,突出学生主体性
2
"教师教是为了学生更好的学" 也就是说，教师教育观念、教学 ，
方式的转变，最终都要落
实到学生学习方式的转变上。在传统教育中，教学很少鼓励独立
思考，很少留给学生较多的思考时间和空间，学生大多只是
6、被动的接
受知识，使得学生在课堂上主体性较差。在新课程理念指导下，这种
学习方式显然必须转变。为此必须做到以下几点：
1.通过学生动手的实践活动突出学生的主体性
课堂教学是学生自主学习，自主探究的过程，应以学生自主学习
为核心，充分调动学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手实践的空
间。古人云： "纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。 "这样，让学生由
被动的接受知识转为自主学习、主动探究知识，提高学生的主体性。
2.通过讨论交流突出学生的主体性
教师只是课堂教学活动的组织者和指导者，应该用灵
7、活的组织方
式来突出学生的主体性，当学生对一个问题认识模糊时，把问题交给
学生，让他们自由讨论交流，这时学生要充分发挥积极性，通过讨论，
各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。这样，既锻炼了
学生的语言表达能力，又突出了学生的主体性。
3.通过分组合作突出学生的主体性
课堂是学堂，是学生学习的地方，学生不应该被动的接受知识，
而是要学会主动学习知识。为此，应该让学生学会合作，在课堂上与
其他人合作，让不同的思维在合作中碰撞，让他们发现问题，并在解
决问题的过程中真正学到知识，从而突出学生的主体性。
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