食物的消化教后反思.doc

《食物的消化》教后反思

《食物的消化》在过去的《自然》教材中也有，
但是教师在新课程的状态下如何突破原有的窠臼运 用新的教育理念，组织学生自行探究，是我们一直
在思考的问题。
美国的 FOSS 科学教材为教材为教师提供了新 的思路，脑科学的研究表明：人的大脑获取信息的 途径是身体的五种感官，获取的不同信息由大脑的 不同部位储存起来。只有当学习者处于一个有着多 种多样的联系与刺激的环境中，学习者才能更好的 建构自己有价值的知识并迅速发展其思维能力。而 "动手做"正是一种积极的学习方式，它给学生提
供了对物体进行实际操作的机会。 "动手做"对学生 有很强的刺激作用，它可以很容易地激起学生的好
奇心与创造力，使学生能够积极参与。 学生通过"动 手做"的积极学习形式，可以自己来观察、收集资 料、整理结果、并试着作出结论。我们根据"动手 做"的理念设计了系列的教学活动，在活动之前教 师要注重对学生已有的经验和认识的调查，既不能 低估了学生学习科学的潜能，但是要注意儿童的知 识的获得主要通过感性经验的积累，对于一些"听

过的" "看过的"知识往往很容易忘记或遗漏。如对
于我们认为很熟悉的消化器官，尽管学生在二年级 时曾经研究过，如果教师高估了学生对这一部分知 识的掌握，同样会给自己的课堂带来意想不到的问 题，力求用生动、有趣、直观、形象的语言引导自 己进行比较探究。特别是"动手做"会使学生形成 积极的学习态度，通过"动手做"的方式，促进学
生积极学习， "动手做"是基本理念。 "动手做"是
其主要的教学形式，教学中教师还要善于指导学生 。
质疑，特别是容易产生争论的地方，应该让学生自 己进行猜测、认识。而且还应该让学生知道老师和
书上的结论都可以怀疑， 肝脏是不是器官的问题， 如
正是这种怀疑往往是学生进行科学探、增长知识和 技能的开端。整堂课的教学活动学生始终处于主动 进行探究的氛围之中，各种相关的知识储存系统和 路径都被调动起来，思维能力在不断的激活中得到
提高。

《食物的消化》在过去的《自然》教材中也有，
但是教师在新课程的状态下如何突破原有的窠臼运 用新的教育理念，组织学生自行探究，是我们一直

在思考的问题。
美国的 FOSS 科学教材为教材为教师提供了新 的思路，脑科学的研究表明：人的大脑获取信息的 途径是身体的五种感官，获取的不同信息由大脑的 不同部位储存起来。只有当学习者处于一个有着多 种多样的联系与刺激的环境中，学习者才能更好的 建构自己有价值的知识并迅速发展其思维能力。而 "动手做"正是一种积极的学习方式，它给学生提
供了对物体进行实际操作的机会。 "动手做"对学生 有很强的刺激作用，它可以很容易地激起学生的好
奇心与创造力，使学生能够积极参与。 学生通过"动 手做"的积极学习形式，可以自己来观察、收集资 料、整理结果、并试着作出结论。我们根据"动手 做"的理念设计了系列的教学活动，在活动之前教 师要注重对学生已有的经验和认识的调查，既不能 低估了学生学习科学的潜能，但是要注意儿童的知 识的获得主要通过感性经验的积累，对于一些"听
过的" 看过的"知识往往很容易忘记或遗漏。如对 "
于我们认为很熟悉的消化器官，尽管学生在二年级 时曾经研究过，如果教师高估了学生对这一部分知 识的掌握，同样会给自己的课堂带来意想不到的问 题，力求用生动、有趣、直观、形象的语言引导自