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思想政治课教学与情感教育探索

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心

灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其

重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流

系统，则极容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，

则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情

感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想

政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学

实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、

教学效果。

理论知识的教学中在"理"字上下功夫

初中思想政治课是常识课， 但其教材的编写也遵循了一定的规范

性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，

从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层

次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和

不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增

强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对

该门课程的"认同"情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的

求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去

学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目

标才能真正实现。

教学内容上在"新"字上想办法

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培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。一个人有即

使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就

不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思

想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统

的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的

滞后性，教师在授课过程中又缺乏创新意识，课堂教学仅停留在对书

本知识的划杠与记忆上，而不注重结合新的形势，及时增添时代性的

内容，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严

重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。

因此，针对这一问题，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新

整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变

化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣

的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同

时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从

而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活

起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，

学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计

划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。

教学方法上在"乐"字上动脑筋

创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参

与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理

论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。

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这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样

的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学

生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自

我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教

学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学

生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生

的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。

培养学生能力在"用"字上做文章

满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任

感和使命感。理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然

而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在

现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空

泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、

轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明

确的目的性和功利性， 无用不学"无可厚非。这正如一杯水摆在口渴 "

人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口

不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至

敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课

的特点，坚持理论联系实际的原则，在"学"和"用"上做文章，引

导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。例如，在学习高一

《经济常识》中有关"价值规律"这一内容时，我并没有先解释书本

理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调

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