如何培养学生“问”.doc

如何培养学生"问"

新课程改革是为学生终身发展奠定基础，让学生学会学习，让学生具

有创新精神，实践能力，人文素养及适应终身学习的知识、技能和方

法。因此，现代数学教育必须从过去以教师为中心，以教材为线索去

传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向为以学生为中心，以问题

为线索，使学生获取对未来至关重要的知识。引导学生发现问题、提

出问题、解决问题乃是发展学生思维，引导学生自主学习的有效方法，

同时也是培养学生创新精神、创造能力的有效途径。激励学生"敢"

问， "爱"问，而且会"问" ，就必须给学生创设一些好的学习氛围。

师生之间的平等交流，使他们在宽松愉快的学习环境中"大胆质疑，

自主学习，自主发展" 。

首先，要使学生"敢"问，就必须先扫除心理障碍

我们学生经常是没有问题可问，究其原因，主要是学生不敢问，不会

问，有的怕老师和同学笑话， 这么简单的问题都不懂"
" ，从而导致他

们对提问产生恐惧心理。怎样帮助学生消除以上的心理障碍，使他们

在课堂上敢于提出问题呢？

1.营造积极的课堂氛围。

在课堂上，要创设平等、民主、和谐的师生关系。可以采取合作学习

的方式，让学生为主体参与教学策略的应用研究，给学生的学习带来

新的动力，也使班级面貌焕然一新，更重要的是采用这种教学模式，

能充分挖掘学生的潜能，及时了解学生的需求，促进学生主动性的提

高和学生个性的发展。同组之间讲合作，异组之间主要是竞争，通过

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他们同学与同学之间的讨论， 消除学生在学习过程中的紧张和焦虑感，

使他们敢于提出问题，在讨论中尽可能解决问题。

2.保护学生提问题的积极性。

鼓励学生敢于提出标新立异的问题，逐步使学生由不敢提问，不懂提

问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问。

其次，要使学生"爱"问

课堂上，想办法创设问题情景，使学生积极思考、勤于发问。俗话说：

爱起于思，思源于疑。巧妙设障布疑使学生自己发现问题，提出问题，

分析问题，解决问题。

1.创设趣味式情境，使学生"趣"中"问" 。

2.创设悬念式情境，使学生"奇"中"问" 。

3.创设动态情境，使学生"动"中"问" 。

合作学习中教师要精心设计问题，教师设计的问题要有利于促进学生

动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出

过于简单，不假思索就解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，

看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意

识的培养。问题情境化，就是在数学中根据知识本身的特点和学生的

能力水平，巧妙设境，让学生动手操作，尝试表演，使静态的问题动

态化，帮助学生理解抽象的数学知识，提高学生解决实际问题的能力。

小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是

促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力

研究，使合作学习更完整。

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第三，指导质疑问难，使学生"会"问

问题是数学思维的核心，要使学生在无疑处生疑，孕育问题意识，而

让学生学会质疑，首先要引导学生主动参与到学习活动中，去捕捉问

的主动契机，不但爱问，敢问而且会问。

1.小组讨论，在思维撞击中发现问题。

2.在发散思维中发现问题。

总之，在备课时，我们要培养学生的发散思维能力，让学生在发散思

维中发现问题，寻求答案,进而促进学生自主学习，创造高效课堂。

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