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研讨式教学法在中医学教学中的应用

【关键词】 中医学；研讨式教学；教学法；数据收集

中医学是一门重要的医学课程，其内容抽象，知识涉及相关学科

多，与西医学临床思维差异大。鉴于中医学的学科特点和社会对医学

人才的新要求，传统的教学模式已不能完全胜任，笔者对研讨式教学

法运用在中医学的教学进行了初步探索与实践。

1 对象与方法

在 2007 级临床医学本科专业随机抽取 2 个班，即实验班 A 班 36

人，和对照班 B 班 35 人。A 班以研讨式教学法教学，B 班采取传统教

学法教学,A、B 班采用同样的授课教师，统一的教材。

研讨式教学法具体分为以下 5 步:（1）老师简要概述基本理论和

解释重点难点，学生分组； 2）老师指导选题，学生查找资料； 3）
（ （

同学间或师生间分析、讨论； 4）小组完成论文或综述，学生介绍组 （

内讨论、研究成果； 5）组间交流学习，老师补充相关知识并总结提 （

升。

2 结果

1

2.1 师生对研讨式教学法评价的调查

在教学中，我们对实验班学生进行了无记名方式问卷调查，

发出问卷 71 份，收回有效问卷 71 份，有效回收率为 100%；同时邀请

了我校部分教学管理人员和中医教研室的老师参与研讨式教学法教学

的听课，课后发出教师调查问卷 7 份，收回有效问卷 7 份，有效回收

率为 100%，结果详见表 1。表 1 实验班学生、老师对研讨式教学法的

评价（略）

通过对表 1 结果分析我们可以看到， 初探研讨式教学法对提高学

生的学习兴趣、临床思维能力、语言表达能力以及自学能力都有明显

的提高。喜欢初探研讨式教学法的学生达到 70.4%，其中非常用喜欢

的为 53.5%，一般喜欢的为 16.9%；老师达到 71.4%，其中非常喜欢的

为 42.8%，一般喜欢的为 28.6%。对于不喜欢此教学法的 11.2%学生也

经过分析，这些学生主要是基础较差，自学能力差的学生。从结果可

以看出初探研讨式教学法并不适应所有的学生，尤其对于大一新生还

需要采用传统教学法。

2.2 考试成绩分析

我们对实验班和对照班期末统一考核并进行成绩分析。 卷由教 考

务处统一命题， 实验班为 77.28±12.12） 对照班为 72.84±11.13）
（ 分， （

2

分；实验班与对照班中医学成绩比较，实验班明显高于对照班

（P<0.01） 。 3 讨论

3.1 运用在中医学教学中的优点

3.1.1 有利于发挥学生主体作用和形成良好的教学氛围

旧的教育模式限制了学生的个性发展，淹没了学生学习的积

极性和创造力。相反，研讨式教育法实现了教学的三大转变，教学方

式从"讲授式"到"研讨式" ，课堂不再是"一言堂"而是"群言堂" ；

教学目标从"授人以鱼"到"授人以渔" ，学生不在是知识的简单"存

储器"而是"发现者" ，师生关系从"主客关系"到"都是参与者" ，

堂上堂下师生可以充分的交流和研究，学生成为整个中医学学习过程

的主体。

3.1.2 有利于学生知识积累和综合能力提升

研讨式教学法在每个阶段都将知识传授和能力培养有机结合

起来［1］ 。学生通过多种途径获取知识并经过自己处理后运用知识来

完成论文或综述，并逐步形成科学的知识体系。

3.2 在实践中出现的困难和问题

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